Сыныпта 24 оқушы бар. Сыныпта екі Бауыржан есімді, үш Қанат есімді оқушы бар. Мұғалім бір-бір оқушыдан тақтаға шығара бастады. Тақтаға Бауыржанның шығу ықтималдығын тап.
Оқушылардың санына назар аударсыз, келесі несіз жарты Бауыржан болып табылатын оқушыды шығару ықтималдығын тапамыз.
Сыныпта 24 оқушы бар, оның ішінде Бауыржан есімді оқушы артықшылығы жүрген. Бізге Бауыржанның шығу ықтималдығын қалай тапқанымызды анықтау қажет.
Солай болса, Бауыржанның шығу ықтималдығын анықтау үшін Бауыржанды шыққан қарасты Бауыржандар санын білмеміз керек.
Егер сыныпта 24 оқушы болса, оларды бөліп (деліктеу) отырсақ, Бауыржандардың санынан небәрі келесі Бауыржанға ие болатын оқушылар басқа жағдайды. Біз шығу ықтималдығын табу үшін, Бауыржандардың санын 24-ге бөліп, анықтауға болады.
24 оқушыны 2-ге бөлеміз. Жынысына байланыста, болар бірінші жағдайға шықаратын Бауыржандардың санын таба аламыз.
Сондықтан, 24 оқушыны 2-ге бөліп болатын бөлік 12 болады.
Бізге екі Бауыржан бар, сондықтан, олардың саны 2 болады.
Біз дайын болған ақпаратқа негізделгенде, Бауыржандардың саны 2, сондықтан, Бауыржан бола жатыр. Біз барлық жолдармен шықу ықтималдығын анықтау үшін, Бауыржанның ықтималдығын 2-ге бөліп, қолданамыз.
Ал енді, қарасты мәселе пайда болды. Біз Бауыржандардың санын 2-ге бөліп, қолданамыз. Осында, шығу ықтималдығы 2/12 болады.
АҚШ болмауында, бағандықтардан басқа жағдайды. Шығу ықтималдығы 0.1667 таңдайды. Жалпы шығу ықтималдығы алынғанда, мұғалім Бауыржан есімді оқушыны қарасты мәселеге шығаратын ықтималдық сақтайды.
Осындай шығу ықтималдық нәтижесін өз ретінде анықтауға болады. Шығу ықтималдықты анықтау үшін, эксперимент жүргізу керек.
Алдыңғы ақпарат бойынша, мұғалім оқушыларды шығару ықтималдығын деңгей бойынша анықтауға болады. Ол шыныменде де тақтаға Бауыржан ықтималды шығатады. Мұғалім оны кімнеденші оқушы деп атауы болып табу керек. Демек, Оқушыны 1, 2, 3, 4... рет шығарудың ықтималдығы бірдей екі.
Ал математикалық жол арқылы анықтауға болады. Генеративтік реттегіге оқушының ықтималды генеративтік реттеге жатуын табатында, Оқушыны шығару ықтималдығы болады.
Сондықтан, шығу ықтималдығын табу үшін математикалық трактатты қолданып, шығу ықтималдығын анықтауға болады.
Сыныпта 24 оқушы бар, оның ішінде Бауыржан есімді оқушы артықшылығы жүрген. Бізге Бауыржанның шығу ықтималдығын қалай тапқанымызды анықтау қажет.
Солай болса, Бауыржанның шығу ықтималдығын анықтау үшін Бауыржанды шыққан қарасты Бауыржандар санын білмеміз керек.
Егер сыныпта 24 оқушы болса, оларды бөліп (деліктеу) отырсақ, Бауыржандардың санынан небәрі келесі Бауыржанға ие болатын оқушылар басқа жағдайды. Біз шығу ықтималдығын табу үшін, Бауыржандардың санын 24-ге бөліп, анықтауға болады.
24 оқушыны 2-ге бөлеміз. Жынысына байланыста, болар бірінші жағдайға шықаратын Бауыржандардың санын таба аламыз.
Сондықтан, 24 оқушыны 2-ге бөліп болатын бөлік 12 болады.
Бізге екі Бауыржан бар, сондықтан, олардың саны 2 болады.
Біз дайын болған ақпаратқа негізделгенде, Бауыржандардың саны 2, сондықтан, Бауыржан бола жатыр. Біз барлық жолдармен шықу ықтималдығын анықтау үшін, Бауыржанның ықтималдығын 2-ге бөліп, қолданамыз.
Ал енді, қарасты мәселе пайда болды. Біз Бауыржандардың санын 2-ге бөліп, қолданамыз. Осында, шығу ықтималдығы 2/12 болады.
АҚШ болмауында, бағандықтардан басқа жағдайды. Шығу ықтималдығы 0.1667 таңдайды. Жалпы шығу ықтималдығы алынғанда, мұғалім Бауыржан есімді оқушыны қарасты мәселеге шығаратын ықтималдық сақтайды.
Осындай шығу ықтималдық нәтижесін өз ретінде анықтауға болады. Шығу ықтималдықты анықтау үшін, эксперимент жүргізу керек.
Алдыңғы ақпарат бойынша, мұғалім оқушыларды шығару ықтималдығын деңгей бойынша анықтауға болады. Ол шыныменде де тақтаға Бауыржан ықтималды шығатады. Мұғалім оны кімнеденші оқушы деп атауы болып табу керек. Демек, Оқушыны 1, 2, 3, 4... рет шығарудың ықтималдығы бірдей екі.
Ал математикалық жол арқылы анықтауға болады. Генеративтік реттегіге оқушының ықтималды генеративтік реттеге жатуын табатында, Оқушыны шығару ықтималдығы болады.
Сондықтан, шығу ықтималдығын табу үшін математикалық трактатты қолданып, шығу ықтималдығын анықтауға болады.