1. Первыми в комплексе должны быть упражнения на ощущение правильной осанки.
2. Далее должны следовать упражнения для различных групп мышц – в таком порядке: шеи, рук, плечевого пояса, брюшного пресса, спины и ног.
3. Следующими в комплексе должны быть 2 – 3 упражнения для мышц всего тела.
4. Силовые упражнения должны предшествовать упражнениям на растягивание.
5. Заключительные упражнения: ходьба с постепенным замедлением темпа, упражнения на дыхание и на расслабление мышц.
Класс: 3 «Д»
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Раздел (сквозная тема):
Живая природа. Животные.
Тема урока:
Какие виды деятельности человека приводят к снижению численности животных
Цели обучения, которым посвящен урок:
3.2.2.5 – объяснять изменение численности животных в зависимости от видов деятельности человека
Развитие навыков:
2.2 Животные
Предполагаемый результат:
Все учащиеся смогут:
знать, как объяснить изменение численности животных в зависимости от видов деятельности человека
Большинство учащихся смогут:
определять связь изменения численности животных (уменьшение или увеличение) от видов деятельности человека, а также прослеживать закономерности этой зависимости
Некоторые учащиеся смогут:
анализировать и выдвигать идеи увеличения численности некоторых животных, занесенных в красную книгу Казахстана
Языковая цель
Полиязычие: деятельность человека, адамның қызметі human activity
Учащиеся могут: объяснять изменение численности животных в зависимости от видов деятельности человека
Предметная лексика и терминология:
численность, виды деятельности, промысел, ядохимикаты, промышленные выбросы, распахивание, осушение, сооружение плотин.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Как объяснить изменение численности животных в зависимости от видов деятельности человека?
Материал уроков:
Учащиеся знают о существовании взаимодействия животных
и растений. Учащиеся определяют роль растений в жизни животных
и роль животных в жизни растений. Учащиеся приводят примеры
взаимодействия животных и растений. Учащиеся понимают
последствия нарушения этой связи. Учащиеся информированы об изменениях в окружающей среде.
Ход урока:
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
мин
Создание положительного эмоционального настроя:
Мотивация.
Добрый день. Сегодня к нам на урок пришли гости. Повернитесь и поздоровайтесь с нашими гостями. Подарите улыбку гостям и друг другу.
Начало урока
2-5 мин
5-35 мин
Актуализация субъективного опыта учащихся
Проверка домашнего задания.
Стратегия «Верно-неверно»
Арахниды относятся к позвоночным животным.
У червей, слизней и медуз тельце мягкое.
Единство животных и среды обитания называется экосистемой.
В водной среде обитает больше всех видов животных.
Отношения, которые полезны для одного и безвредны для другого называют нахлебничеством.
Отношения, когда одни животные питаются другими называются симбиоз.
Растения обогащают воздух углекислым газом.
Дедушка Мазай зайцев от засухи.
Обмеление водоёмов во время засухи приводит к увеличению численности животных водной среды.
Вспышки заболеваний уничтожают тысячи животных за короткое время.
Вызов. Кластер.
hello_html_m497c0af7.jpg
Численность животных/деятельность человека/ стрелка вниз (снижение, сокращение)
Формулирование целей урока совместно с учащимися.
Я смогу определять виды деятельности человека, которые приводят к снижению численности животных.
Перед знакомством с новым материалом учащиеся
Под руководством учителя проводят исследование.
Необходимые материалы:
Модельки животных, деревья из картона и бумаги.
Цель: определить, что случится с лесными животными, если человек вырубит большое количество деревьев.
Гипотеза: животным в лесу нужны ДОМ, ПИЩА, БЕЗОПАСНОСТЬ.
Учащиеся формулируют гипотезу при учителя.
Построй лес. Поставь животных. Выруби лес. Как вырубка леса влияет на численность животных? Учащиеся делают выводы и записывают их в тетрадь.
Вывод: численность уменьшится, животные будут искать дом, пищу, безопасность. Их ждет гибель или переселение.
hello_html_1ca3f9d.jpg
Физминутка
Изучение нового материала. с.51
Каким бывает воздействие человека на животных?
С текста и иллюстраций заполняем схему, составляем диаграмму. Один ребенок достает иллюстрацию – другой подбирает слово или словосочетание и крепит в столбец.
hello_html_m27992f9.jpghello_html_4c6e21c3.jpghello_html_m49d98b61.jpg
Воздействие человека
Прямое Косвенное
Охота (чрезмерный отстрел) Вырубка лесов
Рыболовный промысел Загрязнение сточными
Ядохимикаты водами и техническими
Переселение, подселение отходами
Преследование Распахивание степей
Истребление Сооружение плотин
Пушной промысел Осушение болот
Добыча полезных ископаемых
Оросительные системы
Пожар
Свалка мусора
Разлив нефти
Построение диаграммы.
Проведение опыта с рыбами и водоемом.
Сейчас мы выловим всю рыбу из водоема.
Что мы видим?
А теперь попробуем ловить и возвращать.
Какие действия человека восстановить численность рыб в озёрах и морях?
Самостоятельная работа. Используй прием «Инсерт».
Формативное оценивание «Да-нет»
Опорный лист, ключевые слова и фразы,
эталон игры
Учебник
Конец урока
35- 40 мин
Итог урока:
Моя оценка…
Д/З: Написать письмо человеку с о сохранении животного мира.
Если вы согласны с утверждением, что численность животных не зависит от деятельности человека – вам надо пройти в конец класса, если зависит – встать перед доской. Исполнение песни «Дорогою
Лесенка успеха
По вертикали: 1. Обладавший большим влиянием на римлян совет, на заседании которого был убит Цезарь (сенат). 2. Гора, на вершине которой был первый лагерь спартаковцев (Везувий). 3. Слово, которым называют властителей Рима, единолично правивших государством после падения республики (император). 4. Вождь восставших рабов, уроженец Фракии (Спартак). 5. Главный герой поэмы Вергилия (Эней). 8. Сооружение для конских состязаний (цирк). 9. Римская провинция, завоеванная Цезарем (Галлия). 10. Смесь камешков и песка с раствором извести, использовалась при строительстве (бетон). 11. Римский полководец, погибший на войне с Парфянским царством (Красс). 13. Римские бани (термы). 14. Император, разрешивший христианам строить храмы и открыто молиться (Константин). 15. Римский полководец, потерпевший поражение в битве при мысе Акций (Антоний). 16. Полководец, главный противник Цезаря в борьбе за власть (Помпей). 17. Германское племя, захватившее Рим в середине 5 века и подвергшее его страшному опустошению (вандалы). 18. Город, где началось восстание Спартака (Капуя). 19. Форма парадных ворот, возведенных в честь военной победы римлян (арка). 21. Слово, которым греки и римляне называли народности, чей язык они не понимали (варвары). 22. Почетное прозвище Октавиана, данное ему сенатом после окончания гражданских войн (Август). 25. Пролив, на европейском берегу которого был построен Константинополь (Босфор). 27. Вождь готов, захвативших Рим в 410 году (Аларих). 28. Мыс близ западных берегов Балканского полуострова, около которого произошла морская битва между Антонием и Октавианом (Акций).