1. Яка хвороба передається статевим шляхом:
а) туберкульоз; б) гепатит С; в) грип; г) короста.
2. Вибери чинники збереження репродуктивного здоров’я молоді в Україні:
а) спадкові хвороби, хвороби різних органів і систем організму;
б) інфекції, що передаються статевим шляхом (ІПСШ);
в) профілактичні медичні обстеження, утримання від раннього статевого життя;
д) порушення правил особистої гігієни.
3. Вибери безпечні щодо інфікування ВІЛ рідини:
а) слина; б) кров; в) виділення зі статевих органів; д) материнське молоко.
4. Вибери чинники ризику для репродуктивного здоров’я молоді:
а) протидія тиску й негативному впливу;
б) додержання правил особистої гігієни;
в) утримання від ранніх статевих стосунків;
г) поширення шкідливих звичок, уживання психотропних речовин.
ІІ. Завдання з вибором кількох правильних відповідей.( 1б.)
5. Вибери ознаки гендера:
а) є культурною традицією; б) можуть змінюватися з часом;
в) властиві лише одній статі; г) ніколи не змінюватися з часом;
д) з’являються самі по собі; е) є універсальними;
є) суттєво відмінні в різних країнах; ж) властиві людям різної статі.
6. Вибери шляхи інфікування ВІЛ:
а) статевий шлях;
б) через укуси комах;
в) через кров;
в) при купанні в басейні;
г) від інфікованої матері до дитини;
д) при користуванні одним посудом.
7. Вибери ситуації, що загрожують сексуальним насиллям:
а) відвідувати дискотеки і вечірки без друзів;
б) брати гроші і подарунки від малознайомих людей;
в) подорожувати разом із батьками;
г) ходити вечорами самому, у надто відвертому вбранні;
д) гуляти в місцях, де немає до кого звернутися по до е) гуляти з однокласниками у парку.
8. Які ознаки має стать:
а) біологічна ознака, не залежить від країни і культури;
б) є культурною традицією;
в) може змінюватися з часом;
г) ніколи не змінюватися з часом;
д) є універсальною.
9. Вибери невербальні ознаки агресивної поведінки:
а) відкритий погляд;
б) благальні захисні жести;
в) сердитий, зневажливий голос;
г) висловлює повагу розмовляючи з іншими;
е) пронизливий погляд.
10. Поясніть небезпеку віктимної поведінки. ( 2 б.)
11. Які шкідливі звички і чому негативно впливають на здоров’я підлітків? ( 2 б.)
В процессе трудовой и общественной деятельности учитель взаимодействует с другими участниками школьной жизни. При этом конфликты — явление неизбежное. А вот что останется после конфликтной ситуации во многом зависит от учителя. Универсальный рецепт конструктивного решения конфликта, послевкусием которого будет удовлетворенность всех сторон и приобретение ценных навыков жизни в обществе, рассмотрен в данной статье.
В процессе своей профессиональной деятельности педагогу помимо своих непосредственных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием подрастающего поколения, приходится общаться с коллегами, учениками, их родителями.
При ежедневном взаимодействии без конфликтных ситуаций обойтись вряд ли возможно. Да и нужно ли? Ведь правильно разрешив напряженный момент, легко добиться хороших конструктивных результатов, сблизить людей им понять друг друга, прийти к прогрессу в воспитательных аспектах.
Определение конфликта. Деструктивный и конструктивный решения конфликтных ситуаций
Что такое конфликт? Определения этого понятия можно разделить на две группы. В общественном сознании конфликт чаще всего является синонимом враждебного, негативного противостояния людей из-за несовместимости интересов, норм поведения, целей.
Но существует и другое понимание конфликта как абсолютно естественного в жизни общества явления, совсем не обязательно приводящего к негативным последствиям. Напротив, при выборе правильного русла его течения, он является важным составляющим развития общества.
В зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций, их можно обозначить как деструктивные или конструктивные. Итогом деструктивного столкновения является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание.
Конструктивным является конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.
Разнообразие школьных конфликтов. Причины возникновения и решения
Конфликт в школе явление многоплановое. При общении с участниками школьной жизни, учителю приходится быть еще и психологом. Нижеприведенный «разбор полетов» столкновений с каждой группой участников может стать для педагога «шпаргалкой» на экзаменах по предмету «Школьный конфликт».
Конфликт «Ученик — ученик»
Разногласия между детьми — обычное явление, в том числе и в школьной жизни. В данном случае учитель не является конфликтующей стороной, однако принять участие в споре между учениками порой необходимо.
Объяснение:
Причины конфликтов между учениками
борьба за авторитет
соперничество
обман, сплетни
оскорбления
обиды
враждебность к любимым ученикам учителя
личная неприязнь к человеку
симпатия без взаимности
борьба за девочку (мальчика решения конфликтов между учениками
Как же конструктивно решить подобные разногласия? Очень часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно сделать это в спокойной форме. Лучше обойтись без давления на ребенка, без публичных извинений, ограничившись подсказкой. Лучше, если ученик сам найдет алгоритм решения этой задачи. Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка социальные навыки, которые ему в общении со сверстниками, научат решать проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни.
Причины конфликта между учителем и родителями
разные представления сторон о средствах воспитания
недовольство родителя методами обучения педагога
личная неприязнь
мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку решения конфликта с родителями ученика
Как же конструктивно разрешить подобные недовольства и разбить камни преткновения? При возникновении конфликтной ситуации в школе важно разобраться в ней спокойно, реально, без искажения посмотреть на вещи. Обычно, все происходит иным образом: конфликтующий закрывает глаза на собственные ошибки, одновременно ищет их в поведении оппонента.
Причины конфликтов между учителем и учениками
отсутствие единства в требованиях учителей
чрезмерное количество требований к ученику
непостоянство требований учителя
невыполнение требований самим учителем
ученик считает себя недооцененным
учитель не может примириться с недостатками ученика
личные качества учителя или ученика (раздражительность, бес грубость)
Решение конфликта учителя и ученика
Лучше разрядить напряженную ситуацию, не доводя ее до конфликта. Для этого можно воспользоваться некоторыми психологическими приемами.
Естественной реакцией на раздражительность и повышение голоса являются аналогичные действия. Следствием разговора на повышенных тонах станет обострение конфликта. Поэтому правильным действием со стороны учителя будет спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную реакцию ученика. Скоро и ребенок «заразится» спокойствием педагога.
Статические методы оценки эффективности инновационных проектов относятся к методам, которые используются главным образом для быстрой и приближенной оценки экономической привлекательности проектов. В основе статичных методов лежит оценка денежных потоков, возникающих в разные моменты времени, как равноценных: статические критерии эффективности не учитывают изменения стоимости средств во времени. Их рекомендуется применять на ранних стадиях экспертизы инновационных проектов, а также для проектов, имеющих относительно короткий инвестиционный период.
В практике применяют следующие статические критерии эффективности инновационных прокетов:
- «приведенные затраты» на реализацию инновационного проекта;
- суммарная (или среднегодовая) прибыль от реализации инновационного проекта;
- рентабельность инвестиций (доходность инвестиций) инновационного проекта;
- коэффициент эффективности дополнительных инвестиций в инновации;
- статический период (срок) окупаемости капитальных вложений в проект;
- точка безубыточности производства инновации.
Метод «приведенных затрат» заключается в следующем: капитальные вложения в инновационный проект, характеризующиеся длительным сроком окупаемости, приводятся к годовой размерности, что позволяет учитывать их величину совокупно с годовыми текущими затратами инновационного проекта:
З = С + Ен К,
где З – приведенные затраты по инновационному проекту;
С – текущие затраты проекта;
К – капитальные вложения в проект;
Ен – нормативная эффективность инвестиций в инновационный проект. Устанавливается предприятием самостоятельно:
- на основе нормативного срока окупаемости инвестиций:
Ен = 1 / Ток;
- на уровне процентной ставки за кредит;
- как норматив рентабельности инвестиций.
Метод «приведенных затрат» широко применяют при наличии нескольких альтернативных вариантов инновационного проекта Критеритем отбора инновационного проекта выступает минимум приведенных затрат на реализацию проекта.
Объяснение: