45. типы обучения детей дошкольного возраста. технология их осуществления
типы обучения
в дидактике сложились разные типы обучения: прямое, проблемное, опосредованное.
прямое обучение-предполагает постановку дидактической , наличие образа способов выполнения , достижения и результата.
оно ориентировано на запоминание материала.
методы такого обучения – объяснение с сочетанием наглядностью
вед вид деятельности детей- слушанье и запоминание.
главное требование и основной критерий эффективности это безошибочное воспроизведение изучаемого. такое обучение называют традиционным, оно время, сберегает силы педагога и детей, облегчает понимание сложных вопросов, обеспечивает их эффективное .
недостатки данной модели: преподнесение готовых знаний, что освобождает детей от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить.
проблемное обучение- такой тип обучения при которым препод систематически создавая проблем ситуаций и организуя деятельность детей по решению , обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых науч выводов.
проблемное обучение направлено на формирование детей развитие их логичтворч мышления и познов, способствуют развитию интеллекта, эмоц сферы.
в этом и есть главное отличие проблемного обучения от традиционного.
проблемное обучпредлогает не только усвоение программногорезультата но и самого пути образа и.я лернер.
опосредованное обучение сущность его состоит в том что педагог изучает уровень обученности, воспитанности, знает его интерес. на основе собранных данных о развитии детей педагог организ предметно опосредованную среду.
ответ:
menu
< < ↑> >
45. типы обучения детей дошкольного возраста. технология их осуществления
типы обучения
в дидактике сложились разные типы обучения: прямое, проблемное, опосредованное.
прямое обучение-предполагает постановку дидактической , наличие образа способов выполнения , достижения и результата.
оно ориентировано на запоминание материала.
методы такого обучения – объяснение с сочетанием наглядностью
вед вид деятельности детей- слушанье и запоминание.
главное требование и основной критерий эффективности это безошибочное воспроизведение изучаемого. такое обучение называют традиционным, оно время, сберегает силы педагога и детей, облегчает понимание сложных вопросов, обеспечивает их эффективное .
недостатки данной модели: преподнесение готовых знаний, что освобождает детей от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить.
проблемное обучение- такой тип обучения при которым препод систематически создавая проблем ситуаций и организуя деятельность детей по решению , обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых науч выводов.
проблемное обучение направлено на формирование детей развитие их логичтворч мышления и познов, способствуют развитию интеллекта, эмоц сферы.
в этом и есть главное отличие проблемного обучения от традиционного.
проблемное обучпредлогает не только усвоение программногорезультата но и самого пути образа и.я лернер.
опосредованное обучение сущность его состоит в том что педагог изучает уровень обученности, воспитанности, знает его интерес. на основе собранных данных о развитии детей педагог организ предметно опосредованную среду.
ответ:
как же перевести 12- систему в привычную многим родителям ?
многие считают, что
10, 11, 12 - это 5 с минусом, 5, пять с плюсом (соответственно)
7, 8, 9 - это 4 с минусом, 4, 4 с плюсом
4, 5, 6 - это 3 с минусом, 3, 3 с плюсом
1, 2, 3 - это 2 с минусом, 2, 2 с плюсом
и, в общем то, так и есть есть некоторые тонкости
12 ставится ребёнку, когда работа выполнена идеально, всё правильно и каллиграфично написано + творческий / креативный подход
11 - правильно и без то же, что и на 12 , но без творческого дополнения
10 - 2 исправления своей рукой
9 - 1 грубая ошибка (пропущена буква или неправильно написана)
8 - 2 ошибки
7 - 3 ошибки
и т. д.
является наукой точной и подход к оцениванию более строгий.
в 1 ошибка - и ребёнок сразу получает 9
если еще какая ошибка - оценка ещё ниже
объяснение: