Основи схемотехнітки сделать лабораторную работу таблицю, очень
Хід роботи
Відкрийте файл Lab4(M3)
У відкритому вікні зліва виставте діапазон вхідних напруг, які будуть подаватися на вимірювальну схему під час проведення досліду
Uвх.min = -8 В;
Uвх.max = 3 В.
Натисніть кнопку «Измерение». На графіку з правого боку вікна має з’явитися вольт-амперна характеристика стабілітрона.
Правіше від віконець встановлення діапазону вхідних напруг є віконце встановлення вхідної напруги зі стрічкою прокрутки . Установіть стрічку прокрутки в найнижче положення, що відповідає Uвх.min = -8 В, за до прокрутки у віконці збільшуйте вхідну напругу з кроком 0,2…0,4 В та записуйте до таблиці результатів значення падіння напруги на стабілітроні Uд та струму Ід. При цьому на графіку вольт-амперної характеристики стабілітрона можна ігати точку, яка відповідає заданій вами вхідній напрузі.
За до тих самих інструментів, що використовувалися в п. 4, визначте, за якого зворотного падіння напруги струм через стабілітрон буде дорівнювати -1 мА. Це значення напруги відповідатиме напрузі стабілізації стабілітрона UСТ.
Натисніть «Завершение работы».
Аналіз даних
За отриманими даними побудуйте вольт-амперну характеристику стабілітрона.
Розрахуйте для кожної точки значення опору стабілітрона за формулою:
(1)
Побудуйте графіки залежності опору стабілітрона від прикладеної напруги та струму, що проходить через нього.
Дійдіть висновків про провідні властивості напівпровідникового стабілітрона. Чим вони відрізняються від провідних властивостей звичайних резистора та діода? Як змінюється опір напівпровідникового стабілітрона залежно від прикладеної напруги та струму, що проходить через нього?
представлена вольт-амперна характеристика стабілітрона з паралельно увімкненим резистором (, резистор R2 з номінальним опором увімкнений).
Чим ця характеристика відрізняється від отриманої вами і чому? Чи можна стверджувати, що стабілітрон обмежує і стабілізує напругу на резисторі R2?
Таблиця результатів
Uд, В Ід, мА Rд, Ом
Анатомия и физиология тесно связаны между собой, так как форма и функции взаимно обусловлены.
Возрастная анатомия и физиология - самостоятельная ветвь биологической науки, изучает изменения строения и функций организма, возникающие в процессе его развития.
Школьная гигиена (гигиена детей и подростков) – это медицинская наука. Она изучает взаимодействие организма ребенка с внешней средой с целью разработки на этой основе гигиенических нормативов и требований, направленных на охрану и укрепление здоровья, гармоническое развитие и совершенствование функциональных возможностей организма детей и подростков.
Гигиена детей и подростков как наука развивается на основе возрастной физиологии и морфологии. В ней широко используются общебиологические законы развития. Она тесно связана со всеми медицинскими дисциплинами, а также с техническими и педагогическими науками.
Школьная гигиена и возрастная физиология тесно взаимосвязаны, поскольку разработка гигиенических норм режимов для детей разного возраста, организация их труда и отдыха, питания и одежды основаны на знании функциональных особенностей организма школьника в различные возрастные периоды.
Анатомия и физиология тесно связаны между собой, так как форма и функции взаимно обусловлены.
Возрастная анатомия и физиология - самостоятельная ветвь биологической науки, изучает изменения строения и функций организма, возникающие в процессе его развития.
Школьная гигиена (гигиена детей и подростков) – это медицинская наука. Она изучает взаимодействие организма ребенка с внешней средой с целью разработки на этой основе гигиенических нормативов и требований, направленных на охрану и укрепление здоровья, гармоническое развитие и совершенствование функциональных возможностей организма детей и подростков.
Гигиена детей и подростков как наука развивается на основе возрастной физиологии и морфологии. В ней широко используются общебиологические законы развития. Она тесно связана со всеми медицинскими дисциплинами, а также с техническими и педагогическими науками.
Школьная гигиена и возрастная физиология тесно взаимосвязаны, поскольку разработка гигиенических норм режимов для детей разного возраста, организация их труда и отдыха, питания и одежды основаны на знании функциональных особенностей организма школьника в различные возрастные периоды.