Як би ви запропонували грати своїй команді проти команди суперника, кожен гравець, якої був би набагато слабкішим (технічно і фізично) за гравців вашої команди? 2 У процесі гри ви побачили , що один ваш гравець не може гідно протистояти гравцю суперника у захисті. Тоді , як інші двоє ваших , дуже легко це роблять зі «своїми» супротивниками, хоча вони( супротивники) ще слабкіші. 3 Один гравець вашої команди дуже добре володіє дриблінгом. Ось і зараз він з веденням м’ячу намагається обіграти свого суперника , але той дуже гарно грає у захисті і у вашого ніяк не виходить його пройти. Якими були б ваші дії , якщо б ви були поруч? 4 Команді суперника вдалося вийти вперед на чотири очки і майже кожну свою атаку вони завершують точним кидком з середньої відстані. Яким чином можна «наздогнати» , а може і вийти вперед у рахунку? 5 У команді суперника є один дуже сильний (технічно і фізично) гравець. Інші майже не набирають очок. Ні один з вашої команди йому не може на рівних протистояти у захисті. Як побудувати захисні дії вашій команді?

Ручной труд изучается, в общеобразовательных школах, начиная с 60-х годов XIX века. Впервые ручной труд как учебный предмет стал преподаваться в школах Финляндии. В 1866 году ручной труд начал вводиться во все финские начальные школы и учительские семинарии в качестве обязательного учебного предмета.

Затем труд становится обязательным учебным предметом общеобразовательных школ практически всех развитых стран мира. Это вызвано ростом промышленности, железнодорожным строительством и увеличением торговли. Наряду с изучением чтения, письма, счета и религии в общеобразовательных школах нужно было включать детей в различные виды труда, призванные формировать качества, необходимые для практической деятельности.

В России ручной труд стал вводиться с 1884 года. Преподавание труда должно было решать задачи воспитания трудолюбия, развития руки, ее к тонким дифференцированным движениям и таким же точным усилиям при этих движениях, развития глазомера, трудовой смекалки и т.д. Другими словами, ручной труд стал использоваться как средство развития детей, средство воспитания, как универсальное образовательное средство.

Большую роль в организации обучения ручному труду в общеобразовательных и педагогических учебных заведениях России сыграл преподаватель Санкт-Петербургского учительского института К.Ю. Цируль. По его предположению термином «Ручной труд» стали обозначать практические занятия в учебной мастерской, состоящие в обработке древесины, металла и других материалов.

Первоначально обучение ручному труду строилось на примере освоения различных ремесел: столярному, сапожному, слесарному, портняжному, ткацкому и т.д. Это обусловлено было требованиями кустарной местной и ремесленной промышленности. Цель обучения ремеслам – подготовка учащихся к будущей трудовой деятельности, формирование у них профессиональных умений и навыков. Это играло важную роль при выборе изделий.

Объяснение:

Объяснение:

Жанр түрі: өлең. өлең дегеніміз - белгілі бір өлшеммен қиыннан қиыстырып, үйлесімді ырғақпен ұйқасып келген өрнекті сөз жүйесі.

2. Шумақ дегеніміз аяқталған синтаксистік біртұтас ойды білдіреді. Бұл өлең төрт шумақтан тұрады.

3. Тармақ. дегеніміз - өлеңнің әр жолы 16 тармақ

4. Бунақ дегеніміз белгілі дауыс ырғағымен бөлінуі. .

5. Буын саны – дауысты дыбыстың санына байланысты. Өлең 11 – буынды.

6. Ұйқас түрі: ұйқас дегеніміз - өлеңнің бітім мазмұнымен тамырлас келіп, оған әуен ерекше сөз беріп тұратын әуен, ерекше сөз беріп тұратын өлең тармақтарындағы сөздердің үндестігі екендігі айтылады. өлең қара өлең ұйқасына құрылған.(а - а - б - а)

7. Әдеби теориялық ұғымдар. а) Теңеулер: қыран, қаршыға