10 лучи, параллельные главной оптической оси, вогнутой линзы, после линзы.
а. рассеиваются линзой так, что их продолжения
я линзой так, что их продолжения пересекаются в мнимом фокусе.
kaloтся в точке, находящейся на двойном фокусном расстоянии от линзы.
в. идут, не изменяя своего направления.
г. пересекаются в фокусе линзы.
падения луча света на зеркальную поверхность равен 20°. каков угол между отраженным
лучом и зеркальной поверхностью?
а. 200 б. 400 в. 700 г. 800
д. 900
3) главное фокусное расстояние рассеивающей линзы равно 12 см. изображение предмета находится
на расстоянии 9 см от линзы. чему равно расстояние от предмета до линзы?
4) человек без очков читает книгу, располагая её перед собой на расстоянии а=12,5 см. какой
оптической силы d очки следует ему носить.
5) постройте изображение данного предмета в линзе. рисунок на доске
6) на каком расстоянии от рассевающей линзы с оптической силой d= 8 дптр надо поместить
предмет, чтобы его мнимое изображение получилось в 2 раза меньше самого предмета.

Образовательная: знакомство со строением уха, слуховым аппаратом человека; продолжение работы по формированию навыков учащихся работать в группе, анализировать источники информации, выполнять эксперимент; закрепление знаний и умений составлять задачи по теме и решать их. – Воспитательная: воспитание мировоззренческих понятий (причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества); нравственное воспитание – любви к природе, чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы. – Развивающая: развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, составлять схемы, формулировать выводы по изученному материалу; развитие самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической работы. Оборудование: схемы, фотографии, видеофильм или презентация «Изучение слухового аппарата человека», телевизор (мультимедийный проектор), компьютеры с выходом в интернет, другие источники информации, презентация, видеоролик. Ход урока I. Организационный этап (1–2 мин). В кабинете парты расставлены для работы в группах по 3–4 учащихся. Учитель объясняет цели и задачи урока. Формируются группы (по желанию), раздаётся рабочий материал. Каждая группа имеет компьютер с выходом в интернет. В течение заданного времени группа готовит тексты мини-рассказов (докладов) по различным источникам информации (библиотечные ресурсы, электронные учебники, интернет, видеотека, мультимедийные источники информации), иллюстрирует их слайдами, схемами, картинками. II. Активизация мыслительной деятельности (5 мин) ФИЗИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК (Из словаря В.Даля.) Вокальный. Заимствовано в начале XVIII в. из французского языка: vocal – гласный, голосовой, звучащий. •В унисон (в один голос). Возникло в XIX в. в результате сращения в одно слово, заимствованного из итальянского языка, где unus – один, sonus – звук, голос. •Слух. Общеславянское. Образовано с суффикса -х- от того же корня, что и слово слыть.

Следовательно бумага удерживается в стакане потому, что она вгибается во внутрь его, а также, потому легкая и широкая (т. е. при ее падении будет большое сопротивление воздуха), следовательно силы притяжения слабо давят ее к земле, в отличие от атмосферного давления, которое в этом случае сильнее силы притяжения. Также она гибкая и эластичная, поэтому заслоняет все дно стакана, не оставляя щелей. Если использовать вместо бумаги стекло, то оно сразу же упадет на пол, т. к. притяжение будет слишком сильно и мы не сможем закрыть им все щели, а следовательно, атмосферное давление с одной и сдругой стороны стекла будет одинаковым.