Автомобиль, разгоняясь с ускорением 4 м/с2, приобрел скорость 36 км/ч за 2,5 секунды. Какова
была начальная скорость автомобиля? (решение
задачи должно быть записано)

а) Сила тяжести направлена вертикально

вниз, сила реакции опоры вертикально вверх. Эти си-

лы равны по модулю и компенсируют друг друга.

 

 

б)  В вертикальном направлении действуют те же си-

лы, что и в случае а). В горизонтальном направлении

на автомобиль действует сила трения покоя, обеспе-

чивающая ускорение автомобиля в этом направле-

нии.

 

 

в)  К силам, перечисленным в пунктах а) и б), добавля-

ется сила трения качения и сила сопротивления возду-

ха. Эти силы действуют в направлении, противопо-

ложном движению автомобиля. В случае равномерно-

го прямолинейного движения эти силы компенсируют

силу трения покоя колес с поверхностью дороги.

 

 

 

г)   Нормальная компонента силы реакции опоры

меньше силы тяжести. Ненулевая векторная сумма

этих двух сил направлена вниз и обеспечивает цент-

ростремительное ускорение, возникающее при дви-

жении по выпуклому мосту.

 

 

д)  Сила трения покоя колес о поверхность дороги име-

ет компоненту, направленную к центру маленькой

окружности, по дуге которой поворачивает автомо-

биль.

 

 

е)   Действуют те же силы, что и в случае в), но сила

трения покоя направлена в ту же сторону, что и силы

трения качения и сопротивления воздуха. Равнодей-

ствующая этих сил и обеспечивает замедленное дви-

жение автомобиля.

Объяснение:

Образовательная: знакомство со строением уха, слуховым аппаратом человека; продолжение работы по формированию навыков учащихся работать в группе, анализировать источники информации, выполнять эксперимент; закрепление знаний и умений составлять задачи по теме и решать их. – Воспитательная: воспитание мировоззренческих понятий (причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества); нравственное воспитание – любви к природе, чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы. – Развивающая: развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, составлять схемы, формулировать выводы по изученному материалу; развитие самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической работы. Оборудование: схемы, фотографии, видеофильм или презентация «Изучение слухового аппарата человека», телевизор (мультимедийный проектор), компьютеры с выходом в интернет, другие источники информации, презентация, видеоролик. Ход урока I. Организационный этап (1–2 мин). В кабинете парты расставлены для работы в группах по 3–4 учащихся. Учитель объясняет цели и задачи урока. Формируются группы (по желанию), раздаётся рабочий материал. Каждая группа имеет компьютер с выходом в интернет. В течение заданного времени группа готовит тексты мини-рассказов (докладов) по различным источникам информации (библиотечные ресурсы, электронные учебники, интернет, видеотека, мультимедийные источники информации), иллюстрирует их слайдами, схемами, картинками. II. Активизация мыслительной деятельности (5 мин) ФИЗИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК (Из словаря В.Даля.) Вокальный. Заимствовано в начале XVIII в. из французского языка: vocal – гласный, голосовой, звучащий. •В унисон (в один голос). Возникло в XIX в. в результате сращения в одно слово, заимствованного из итальянского языка, где unus – один, sonus – звук, голос. •Слух. Общеславянское. Образовано с суффикса -х- от того же корня, что и слово слыть.