1 Организационный этап Создаёт благоприятный психологический настрой на работу, организует внимание детей. Включаются в деловой ритм урока. формирование навыков самоорганизации формулирование познавательной цели мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности Целеполагание 2 Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Под действием силы тела деформируются. Иногда деформация такова, что происходит разрушение поверхности взаимодействующих тел(под действием острия ножа разрушается поверхность полки), но действие может быть таким, что разрушение поверхности не происходит(человек идет на лыжах). Как Вы думаете почему? Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленный вопрос Самоопределение Смыслообразования построение логической цепи рассуждений выдвижение гипотез и их обоснование установление причинно-следственных связей мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности Целеполагание 3 Актуализация знаний Используя, интерактивную модель, ответьте на следующие вопросы:
-Как зависит давление от площади, на которую действует сила?
- Как зависит давление от силы, действующей перпендикулярно поверхности?
- Как называется эта сила? Учащиеся знакомятся с заданием и отвечают на вопросы учителя Смыслообразования установление причинно-следственных связей формулирование познавательной цели выдвижение гипотез и их обоснование Умение слушать и вступать в диалог, Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Прогнозирование Контроль 4 Изучение нового материала. Используя план изучения физической величины создайте опорный конспект в тетради. Учащиеся выполняют задания по данному ресурсу. Создают опорный конспект. Смыслообразования поиск и выделение информации знаково-символические установление причинно-следственных связей оценивание усваиваемого содержания Коррекция 5 Физкультминутка , все встаньте. Вы сейчас оказываете давление на пол. Изменится ли давление, если мы поднимем руки, разведем их в стороны? А можно ли увеличить это давление?
Хорошо, а еще больше увеличить?
А как уменьшить давление? При выполнении упражнений учащиеся на практике уменьшают и увеличивают давление на пол. Осознание ценности здоровья,
умение ориентироваться в понятиях изучаемой темы Умение применять полученные знания на практике Умение выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении. Коррекция 6 Первичное закрепление — Что происходит снами при попадании на сыпучий грунт? — ОТ чего зависит глубина проваливания? — По какой величине можно сравнить давление разных тел на грунт? — Какие машины и при используют в сельском хозяйстве для обработки почвы? — Как в этих при увеличивают или уменьшают давление на почву? — Какой должна быть площадь острия лопаты, чтобы она проваливалась под действием собственного веса? — Почему охотничьи лыжи делают широкими? — Одинаковое ли давление оказываем мы на карандаш, затачивая его тупым и острым ножом, если прилагаемое нами усилие одно и тоже?
Отвечают на поставленные вопросы. умение ориентироваться в понятиях изучаемой темы формирование речи построение логической цепи рассуждений поиск и выделение информации оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор Контроль 7 Закрепление полученных знаний и умений.
Организационный этап
Создаёт благоприятный психологический настрой на работу, организует внимание детей.
Включаются в деловой ритм урока.
формирование навыков самоорганизации
формулирование познавательной цели
мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности
Целеполагание
2
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Под действием силы тела деформируются. Иногда деформация такова, что происходит разрушение поверхности взаимодействующих тел(под действием острия ножа разрушается поверхность полки), но действие может быть таким, что разрушение поверхности не происходит(человек идет на лыжах). Как Вы думаете почему?
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленный вопрос
Самоопределение
Смыслообразования
построение логической цепи рассуждений
выдвижение гипотез и их обоснование
установление причинно-следственных связей
мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности
Целеполагание
3
Актуализация знаний
Используя, интерактивную модель, ответьте на следующие вопросы:
-Как зависит давление от площади, на которую действует сила?
- Как зависит давление от силы, действующей перпендикулярно поверхности?
- Как называется эта сила?
Учащиеся знакомятся с заданием и отвечают на вопросы учителя
Смыслообразования
установление причинно-следственных связей
формулирование познавательной цели
выдвижение гипотез и их обоснование
Умение слушать и вступать в диалог, Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Прогнозирование
Контроль
4
Изучение нового материала.
Используя план изучения физической величины создайте опорный конспект в тетради.
Учащиеся выполняют задания по данному ресурсу. Создают опорный конспект.
Смыслообразования
поиск и выделение информации
знаково-символические
установление причинно-следственных связей
оценивание усваиваемого содержания
Коррекция
5
Физкультминутка
, все встаньте. Вы сейчас оказываете давление на пол. Изменится ли давление, если мы поднимем руки, разведем их в стороны? А можно ли увеличить это давление?
Хорошо, а еще больше увеличить?
А как уменьшить давление?
При выполнении упражнений учащиеся на практике уменьшают и увеличивают давление на пол.
Осознание ценности здоровья,
умение ориентироваться в понятиях изучаемой темы
Умение применять полученные знания на практике
Умение выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении.
Коррекция
6
Первичное закрепление
— Что происходит снами при попадании на сыпучий грунт?
— ОТ чего зависит глубина проваливания?
— По какой величине можно сравнить давление разных тел на грунт?
— Какие машины и при используют в сельском хозяйстве для обработки почвы?
— Как в этих при увеличивают или уменьшают давление на почву?
— Какой должна быть площадь острия лопаты, чтобы она проваливалась под действием собственного веса?
— Почему охотничьи лыжи делают широкими?
— Одинаковое ли давление оказываем мы на карандаш, затачивая его тупым и острым ножом, если прилагаемое нами усилие одно и тоже?
Отвечают на поставленные вопросы.
умение ориентироваться в понятиях изучаемой темы
формирование речи
построение логической цепи рассуждений
поиск и выделение информации
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Контроль
7
Закрепление полученных знаний и умений.