2. Прочитайте документ и ответьте на вопросы. Историк Н.И. Павленко об обучении дворянских недорослей При Петре появился новый вид службы дворян — обязанность учиться. Трудно даже сказать, какую обязанность — службу или обучение — дворяне считали более для себя обременительной.
Учебные заведения, созданные при Петре, напоминали казарму, а учащиеся — рекрутов. Учащихся из числа дворянских недорослей, как и рекрутов из крестьян и горожан, набирали принудительно.
В 1715 г. Пётр учредил Морскую академию. Современник отметил, что «в обширной России не было ни одной знатной фамилии, которая бы не обязалась выслать в эту академию сына или другого родственника от 10 до 18-летнего возраста». В инструкции для Морской академии есть пункт, написанный самим царём: «Для унятия крика и бесчинства выбрать из гвардии отставных добрых солдат и быть им по человеку во всякой каморе, во время учения иметь хлыст в руках; и буде кто из учеников станет бесчинствовать, оных бить, несмотря какой бы он фамилии ни был, под жестоким наказанием, кто поманет», т.е. сделает поблажку.
Неизвестный автор запечатлел любопытную картину с натуры: дворянские недоросли, чтобы уклониться от обучения в Навигацкой школе, поступили в монастырь. Об их поступке узнал царь и велел всем им бить сваи на Мойке. Тщетно уговаривали Петра Меншиков и Апраксин помиловать недорослей. Тогда Апраксин, рассчитав время, когда царь будет проезжать мимо строительства, снял с себя кафтан, повесил его на шест, чтобы
был заметен, и начал бить сваи.
Пётр, увидев работавшего адмирала, спросил:
— Для чего ты бьёшь сваи? Тот ответил:
— Бьют сваи мои племянники и внучата, а я что за человек, какое имею в родстве преимущество?
После описанного эпизода недоросли были отправлены для обучения за границу.
1) Чем, на ваш взгляд, объясняется превращение учёбы в новый вид службы дворян?
2) Назовите воспитательные меры, которые применялись к учащимся. Оцените эти меры.
3) О чём свидетельствует применение таких воспитательных мер?
4) Предположите, почему обучение за границей считалось более трудным и тягостным, чем обучение на родине.
2) Воспитательные меры, которые применялись к учащимся, были довольно жесткими. Учебные заведения создавались по образцу казармы, и учащиеся были по сути подвергнуты военной дисциплине. Принудительный набор означал, что дворянские недоросли были вынуждены учиться, даже если не хотели. В Морской академии был даже специальный пункт, который говорил о применении физических наказаний к ученикам в случае бесчинства. Также, в случае уклонения от обучения, как показывает пример с поступлением в монастырь, Петр Великий применял жестокие методы: удары сваями и отправление на обучение за границу.
Эти меры были направлены на формирование дисциплины, подчинения и преданности государству. Они создавали условия, при которых учащиеся должны были подчиняться строгим правилам и требованиям, а также развивали у них чувство ответственности и личной выучки.
3) Применение таких воспитательных мер свидетельствует о том, что Петр Великий стремился к формированию крепкой и единообразной личности дворянских недорослей, которые были бы готовы выполнять свою службу и обязанности перед государством без вопросов и колебаний. Жесткие методы воспитания и обучения рассматривались как необходимое средство для достижения этой цели.
4) Обучение за границей считалось более трудным и тягостным, чем обучение на родине, по нескольким причинам. Во-первых, это связано с языковыми и культурными различиями. Учиться в другой стране, с другим языком и традициями, требовало дополнительных усилий и адаптации. Во-вторых, обучение за границей предполагало отделение от семьи и родного круга общения, что могло быть тяжелым для молодых учеников. Кроме того, условия обучения и жизни за границей, особенно для низших слоев общества, могли быть менее комфортными и изнурительными. Все эти факторы делали обучение за границей более неприятным и тягостным по сравнению с обучением на родине.