Війна була логічним наслідком протистояння двох систем —рабства та вільної праці. Першу систему підтримували південні штати, політичною елітою яких були великі плантатори-рабовласники. Для суспільства Півдня характерними булирасистські переконання. Ті види робіт, які виконували темношкірі, вважалися негідними білої людини, навіть бідняка. Північні штати навпаки: в їх конституціях рабство було заборонене. Основою сільского господарства там були вільні фермери. Увесь довоєнний час характеризувався намаганням південних штатів розширити територію рабовласництва за рахунок нових штатів. Так, наприклад, 1820 року був прийнятий так званий Міссурійський компроміс, що поділив територію на захід від ріки Міссісіпі за паралеллю 36°30' с.ш. на дві частини — рабовласницьку на півдні й вільну на півночі. На півночі прогресивна спільнота намагалася допомагати рабам: видавала антирабовласницьку літературу, організовувала нелегальну втечу рабів до вільних штатів. У першій половині XIX століття в США склалися дві системи — рабство на півдні країни і капіталізм на півночі. Це були дві абсолютно різні соціально-економічні системи На Півночі США концентрувалися підприємці і основна маса емігрантів. У цьому регіоні зосереджувалися підприємства машинобудування, металообробки, легкої промисловості. Тут основною робочою силою були численні емігранти з інших країн, які працювали на фабриках, заводах та інших підприємствах. Південь був аграрним «придатком» США, тут вирощувалися такі культури як тютюн, цукрова тростина, бавовна та рис. Північ потребувала сировини з Півдня, особливо бавовну, а Південь — машини Півночі. Тому довгий час два різні економічних регіони співіснували в одній країні. Однак поступово між ними наростали суперечності. Серед найгостріших конфліктних питань можна виділити наступні:Податок на ввезені товари (Північ прагнув зробити їх якомога вищими, аби захистити свою промисловість, Південь хотів торгувати з усім світом вільно).Проблеми навколо рабства (чи вважати рабів-утікачів вільними у вільних штатах, карати чи надавати їм притулок, чи можуть південні штати забороняти на своїй території вільних чорношкірих і т. д.).Ситуація не була статичною: США захоплювали нові території, і виникали суперечки щодо конституції кожного з майбутніх штатів, у першу чергу — чи буде новий штат вільними або рабовласницьким. Прихід до владиЛінкольна, який оголосив, що всі нові штати будуть вільними, означав для південних штатів перспективу залишитися в меншості і в майбутньому програвати в Конгресі з усіх конфліктних питань.Фактично це дві різні держави
Во первое десятилетие существования СССР было развёрнуто масштабное культурное строительство. Была принята попытка в кратчайшие сроки создать культуру на новых основах, подразумевавшую идеологизацию образования и культуры, понимание искусства и литературы как средств пропаганды коммунистических идей. Началось проведение политики народного образования. Ещё в 1918-1919 годах на основе декретов СНК РСФСР было введено бесплатное и совместное обучение для детей обоих полов, произошло отделение школы от церкви и церкви от государства, получение всеми национальностями прав обучения на родном языке, отмена физических наказаний для детей. 19 июня 1920 года Совнарком РСФСР образовал Всероссийскую чрезвычайную комиссию по ликвидации безграмотности, в 1923 году произошло создание общества "Долой неграмотность", было введено комплексное обучение и лабораторно-бригадный метод в школах. В связи с этим произошло большое увеличение числа учителей и высших учебных заведений. Стало заметно, что научный потенциал страны стал восстанавливаться. Также в то время происходило развитие национальных школ, была создана письменность для ранее бесписчих народов, осуществление мероприятий по развитию школ в отсталых национальных районах и привлечению в школы детей коренных народов. Произошло возникновение новых научных центров. Был создан пролеткульт - культурно-просветительская и литературно-художественная организация пролетарской самодеятельности. Начали развиваться средства массовой информации.
У першій половині XIX століття в США склалися дві системи — рабство на півдні країни і капіталізм на півночі. Це були дві абсолютно різні соціально-економічні системи
На Півночі США концентрувалися підприємці і основна маса емігрантів. У цьому регіоні зосереджувалися підприємства машинобудування, металообробки, легкої промисловості. Тут основною робочою силою були численні емігранти з інших країн, які працювали на фабриках, заводах та інших підприємствах.
Південь був аграрним «придатком» США, тут вирощувалися такі культури як тютюн, цукрова тростина, бавовна та рис. Північ потребувала сировини з Півдня, особливо бавовну, а Південь — машини Півночі. Тому довгий час два різні економічних регіони співіснували в одній країні. Однак поступово між ними наростали суперечності. Серед найгостріших конфліктних питань можна виділити наступні:Податок на ввезені товари (Північ прагнув зробити їх якомога вищими, аби захистити свою промисловість, Південь хотів торгувати з усім світом вільно).Проблеми навколо рабства (чи вважати рабів-утікачів вільними у вільних штатах, карати чи надавати їм притулок, чи можуть південні штати забороняти на своїй території вільних чорношкірих і т. д.).Ситуація не була статичною: США захоплювали нові території, і виникали суперечки щодо конституції кожного з майбутніх штатів, у першу чергу — чи буде новий штат вільними або рабовласницьким. Прихід до владиЛінкольна, який оголосив, що всі нові штати будуть вільними, означав для південних штатів перспективу залишитися в меншості і в майбутньому програвати в Конгресі з усіх конфліктних питань.Фактично це дві різні держави
Ещё в 1918-1919 годах на основе декретов СНК РСФСР было введено бесплатное и совместное обучение для детей обоих полов, произошло отделение школы от церкви и церкви от государства, получение всеми национальностями прав обучения на родном языке, отмена физических наказаний для детей.
19 июня 1920 года Совнарком РСФСР образовал Всероссийскую чрезвычайную комиссию по ликвидации безграмотности, в 1923 году произошло создание общества "Долой неграмотность", было введено комплексное обучение и лабораторно-бригадный метод в школах. В связи с этим произошло большое увеличение числа учителей и высших учебных заведений. Стало заметно, что научный потенциал страны стал восстанавливаться. Также в то время происходило развитие национальных школ, была создана письменность для ранее бесписчих народов, осуществление мероприятий по развитию школ в отсталых национальных районах и привлечению в школы детей коренных народов. Произошло возникновение новых научных центров. Был создан пролеткульт - культурно-просветительская и литературно-художественная организация пролетарской самодеятельности. Начали развиваться средства массовой информации.