І. ВИКОНАЙТЕ ЗАВДАННЯ. 1. Прокоментуйте події (або явища), про які йдеться у фрагментах джерел.
1.1. «"Енеїда" на українську мову перелицьована є головним твором Котляревського, що обезпе-
чив йому безсмертність, "поки сонце з неба сяє, поки живуть люди", як висловився Шевченко.
Вже Костомаров зазначив велике значення Котляревського щодо реалізму, народного гумору
і народної мови, а навіть Куліш, що спершу неприхильно ставився до "Енеїди", був приневоле-
ний визнати, що Котляревський "при всіх слабих сторонах" був одним з тих небагатьох україн-
ців, що розбудив національну свідомість» (О. Барвінський).
1.2. «Нещодавно виявлено, що молоді вчені люди в Києві, майже всі уродженці Малоросії, утвори-
ли Українсько-Слов'янське товариство св. Кирила і Мефодія. Засновниками товариства були:
колезький секретар Гулак, ад'ютант Костомаров і кандидат Білозерський, але з ними зближа-
лася й інша молодь, яка здебільшого вчилася в університеті Св. Володимира... Всі вони у своїх
листах, а художник Шевченко, колишній вчитель Куліш і Костомаров навіть у надрукованих
ними творах, зображаючи неправильно справжній стан України, яка ніби перебувала в тяжко-
му становищі, захоплено говорили про колишню Малоросію, надаючи їй надзвичайно вели-
Кого значення; історію цього краю подавали мало не визначнішою за всі історії, наїзди гайда-
маків описували як лицарства, наводили приклади колишньої вольниці, натякаючи, що дух
свободи не охолонув і досі таїться серед малоросіян» (3 таємної інформації шефа жандармів
графа 0. Орлова губернаторам).
1.3. «О 4 годині пополудню полонені прийшли у Білу Церкву і були здані 18-му єгерському полку,
який на той час прийшов у це містечко з міста Богуслава. С. Муравйова і Бестужева-Рюміна
було заарештовано поодинці, а Матвій Муравйов та інші офіцери залишилися разом. Нижні
чини утримувались у селянських хатах і були тут заковані у кайдани, зроблені зі ста пудів залі-
за. 5 січня розпочалося слідство...» (І. Горбачевський)
монополистических тенденций имеют место на всех этапах процесса развития рыночных отношений. Однако началом их новейшей истории стоит считать конец 19 века, когда в 1873 году разразился экономический кризис. Во взаимосвязанности этих явлений – монополии и кризиса – видна одна из причин монополизации, попытка фирм найти от проявления кризиса в монополистической практике. Монополии в экономической литературе того времени так и назывались – «дети кризиса».
Различные монополистические образования в конце 19 века стали реальной угрозой для функционирования конкуренции, являющейся необходимым атрибутом рынка. Являясь фактически антиподом конкуренции, монополия имеет двоякий смысл:
- во-первых, монополией называется предприятие, занимающее ведущее положение в какой-либо отрасли (например «Кока-кола», «Дженерал моторс» и т.д.);
- во-вторых, под монополией понимается занимаемое фирмой на рынке положение, благодаря которому фирма может контролировать рынок.
Хотя суть понятия монополии противоположна конкуренции, но именно монополия является следствием конкуренции, в результате которой мелкие и малоэффективные предприятия вытесняются из рынка, а производство концентрируется на крупных предприятиях.
При этом в качестве монополиста может выступать и небольшое предприятие, в случае, если им поставляется основная масса продукции определенного вида. В то же время крупное предприятие может вовсе и не быть монополистом, если его доля в совокупном объеме предложения небольшая.
Не стоит также забывать, что хотя чаще всего в роли монополиста выступает продавец, но существуют и случаи, когда им становится покупатель или группа покупателей.
Объяснение:
ЛУЧШИЙ ОТВЕТ ПЛЗ
Учебник знакомит с важнейшими событиями
Средневековья. Основной текст, документы и иллюстрации учебника благодаря системе разнообразных вопросов и заданий школьникам активно и творчески изучать историю человечества. Учебник СОответствует Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, Примерной программе основного общего образования по истории и входит в систему является учебников "Инновационная школа". Учебник предназначен для
общеобразовательных организаций.
Рекомендовано Министерством просвещения Российской Федерации.
3-е издание.