1. Мәтіннің не туралы екенін анықтаңыз. А. Тіл туралы В. Өнер-білім туралы С. Енбекқорлык туралы D. Адамгершілік туралы
2. Мәтіннің негізгі идеясын табыңыз.
А 22 қыркүйек - ҚР халықтарының тілдері мерекесі. B. Біздің еліміз – көп ұлтты мемлекет. С. Тутан
тілді құрметтеп, қастерлеу керек.
3. Мәтіннің түрін ажыратыңып.
А егіме В. сұхбат C. ертегі D. макала
4. Мәтін бойынша дұрыс/бұрыс ақпаратты анықтаңыз. (+ белгісімен белгіленіз).
Ло акпараттар дүрыс бұрыс
Ne
акараттар
Дұрыс
Бұрыс
1
Агылшын тілі- әлемдегі тілдердің
ішіндегі ең бай тілдердің бірі
2
Оташга деген ерекше сезім де
туған тілінді білуден басталады.
5. Төмендегі мақал-мәтелдерді қолданып, жұбыңызбен тіл туралы мақал-мәтелдерді қолданып,
шалог құрастырып сөйлесіңіз. Жұбыцыға сұрақтар қойыцып, жауап беріңіз.
1. Өнер алды - кызыл тіл. 2. Тілден қымбат қазына жоқ. 3 Тіл – халықтың мұрасы.
6. Төмендегі сөйлемдерден терминдер мен неологизмдерді тауып, мағынасын ашыңыз.
Олармен сөйлемдер құрастырыңыз.
• Казакстанда үш тілділік білім беру жолдары жүзеге асырылуда.
• Лексика - сөз мағынасын зерттейтін сала.
Ұлыбританияда тұратын 10 жасар Соня — полиглот қып​

Шәкен Кенжетайұлы Айманов 1914 жылы 15 ақпанда Павлодар облысы, Баянауыл ауданында дүниеге келген. 1928 жылы орта мектепті бітіріп, 1931-1933 жж. Семей Қазақ ағарту институтында оқиды. 1933 жылы Алматы қаласына келіп, Қазақ драма театрының құрамына қабылданады. 1947-1951 жж. аталған театрдың бас режиссері болады. Театрдағы қызметі барысында актерлік шығармашылығын шыңдап, шеберлігімен көзге түсті. Театрдағы үздік рөлдері: Ақан сері («Ақан сері — Ақтоқты», Ғ. Мүсірепов), Қобыланды («Қарақыпшақ Қобыланды», М. Әуезов), Казанцев («Түнгі сарын, М.Әуезов), Тихон («Найзағай» А. Островский), солдат Шадрин («Мылтықты адам», Н. Погодин), Петруччио («Асауға-тұсау», Шекспир), Отелло («Отелло», Шекспир). 1952 жылы «Абай» (М.Әуезов, Л.Соболев) қойылымы үшін Сталин атындағы КСРО Мемлекеттік сыйлығына ие болады. 1938 жылдан бастап Шәкен Айманов кеңес кинофильмдеріне түседі. 1954 жылдан бастап режиссер болып, бірқатар фильмдерді түсірді. Өз мамандығының хас шебері ретінде Шәкен Айманов өз кейіпкерлерін сомдағанда көзтартар іс-қимылдар жасаумен қатар, оның ішкі дүниесін ашуға тырысатын. Режиссерлік қызметі барысында Айманов кинофильм мазмұнын жан- жақты ашып, ой толғамдармен қызықтырып, көркемдік жағынан суреттейтін. Дарынды актер, шебер режиссер қазақ киносының негізін қалаушылардың бірі болып, қазақ өнерінің жанданып, дамуына үлкен үлесін қосты.

Толығырақ: https://massaget.kz/layfstayl/madeniet/persona/199/
Материалды көшіріп басқанда Massaget.kz сайтына гиперсілтеме міндетті түрде қойылуы тиіс. Авторлық құқықты сақтаңыз

Бұл суретке көрінетін кісілер - адамдар. Сабақ тақырыбы бойынша олардың қатысы қатты мерзімді болуы мүмкін. Мұндай суреттер оқуды үйрену, коммуникациялау және талдау қабілеттерін дамыту, есеп жасау, логикалық ойлау және деректемелер бойынша талдау техникамен жұмыс жасау қабілеттерін жетілдіруге көмек көрсету мүмкіндігін беретін мүмкіндікке иемді болып табылады.

Кішкене шектеулер [талдау](https://ru.wikipedia.org/wiki/">

Талдау - осы суреттерді оқудан бастап, деректерді айқайдап, оларды талдау, салыстыру және маналарды түсіндіруді мазмұндай бір сұралсыз реттеу реттерімен аталады. Талдау хаттамасы оқушыларға қандай түрде суретті талдаулау мен оның арқасындағы мағынасын түсіндіру керектігін антамайды.

Суреттер осы талдауды бірнеше аспектпен талдаулауға мүмкіндік береді. Оптикалық талдау - осы талдау суреттерді оқушының көзі арқылы жасалуымен жалпы мағлұмат дайындауға арналған. Мысалы, оқушы суретті қасындағы заттарды тура, ұқсасдау, қалыптасу, бірінші алем геометриясының өзгешеліктері мен деңгейлерін салыстыру арқылы сынауға алатын болады.

Сыныпта оптикалық талдау арқылы оқушылар был суретті талдаулап, қаламзор бойынша жазып жатқанын туралы дерек жазуға, суретті дұрыс орнатуға, оны дұрыс оқуға, қадағалауға көмек көрсетуге болады.

Өзара байланыс - адамдардың бір-бірімен лауазым алмастыру қабілеттерін дамытып, қарым-қатынасын жақсартуға арналған талдау техникамен жұмыс жасалады. Суреттерді білеу пен талдау жұмыстары өзара байланыстық байланыс, сауаттылық, интуициялық ойлау мен логикалық кеңес дайындауға көмек көрсетеді. Бұл адамдардың өзара байланыс әрекеттерін қоршау мен бекіту арқылы сынауға алатын болады.

Сонымен бірге, суреттерді талдаулау процессі оқушының мағыналарды дайындай, анықтау, гендерлік стереотиптермен жұмыс жасау, фан алушының логикалық ойлауын дамыту мен басқа кеміндіктер реттесуіне көмек көрсетеді. Суретті талдау жұмысы арқылы оқушылар әлемді түсіну, толыққандарын және мазмұнын оқыту, логикалық ойлау мен туындау көрсету, көмек көрсете басталған себептерге дайындауды үйрету реттеріне көмек көрсетеді.

Суммасыз, суреттер кішкентай ҰБТ дайындауды үйренудегі маңызды құрылымдардың бірі болып саналады. Оларды үйрену жөніндегі осы ақпаратқа негізделген соң, оқушылар ҰБТ-да суреттерді түсіну, талдау жасау мен белгіленген мәселедерді шешу қабілетін дамыту мүмкіндігіне иемді болып табылады.