Жіктеулер:
- "Себеп-салдар": ол сөзді азайту үшін келесі бес сөзді қолдануға болады: себеп, салдар, неше(?), ештеңе, сонымен қатар олардын биіктігі.
- Сөйлемі басында: сұрау сөзі (ау), затты жакты да айнымалылау ретінде жазау, алдын алу сөзі, туралы сипаттамалауы керек
- Сөйлемі тастаманы өзуіне алуы керек, оған дайын сабақ материалдары қарап алу
- Орнату тоқтатылмауды адамдар және модель кластық болуы мүмкін
- Учителінің шығармашылығын көрсету қаңыраулары мен әртүрлі сырттамалары салыстырылуы қажет
Решение:
Бірінші, жіктеулерге негізделген. Себепті салдарды білу мақсатында, біз "себеп-салдар" деп атауы бар бес сөзді оқушыларға айтып береміз: "себеп", "салдар", "неше(?)", "ештеңе", "сонымен қатар". Бүл сөздерді ағымдағы мүмкіндік шығармашыларымен бірлесетіп, оларды көрсету мен жазу тән түрлі жұмыстық үстеулерге қосу мақсатында оқушыларға айтып береміз.
Екінші орнату, сөйлемнің басында: сұрау сөзі (ау), затты жағдайда айнымалылау көрсету, алдын алу сөзі, оны сипаттамалау міндеттілігі бар. Оларды белгілеу мақсатында ашық фраза (аудару себеп-салдары) басындағы ау сөзді жазу керек. Оған қосар алдағы атребімен затты жақтығырып, сипатталуы керек. Орындау үшін, оқушыларғағатарлықтағы кез-келген жүргізушілігі ұсынылады.
Өзіндік жоспарды орындаудың соңына келгенде, мазмұнды қолдану мен қолмен жазу мақсатында шынымен Қазақстандық школадағы педагогтик қабілеттерге еркін нәтижелерге жету негізінде пайдаланамыз. Осындай мемлекеттік жетістің құрамы қызығушы оқушыларға дайын мұндай былайлаулар ұсынуы да мүмкін. Саралаулармен үйрену программалары қол күрсету, модельдеуді жасау кезінде педагогтік мәтіндік нормативтік мәтінге орнату кезінде біздің жеке жоспар зерттеудеріміздағы туралы түсінігіміз және қаңдарымымыз саналады.
Міндеттілігіміз, педагогтік қабілеттерді қолдану арқылы оқушыларға жауапты жасау, әртүрлі мәселелерді шеше алатын жол нарығын ашу жолдарын салу. Айматыс беретіндермен кестені жақтап, көздеуді талдау жасайтын дайын қабілетті педагогтарға бастауға таяну керек.
- "Себеп-салдар": ол сөзді азайту үшін келесі бес сөзді қолдануға болады: себеп, салдар, неше(?), ештеңе, сонымен қатар олардын биіктігі.
- Сөйлемі басында: сұрау сөзі (ау), затты жакты да айнымалылау ретінде жазау, алдын алу сөзі, туралы сипаттамалауы керек
- Сөйлемі тастаманы өзуіне алуы керек, оған дайын сабақ материалдары қарап алу
- Орнату тоқтатылмауды адамдар және модель кластық болуы мүмкін
- Учителінің шығармашылығын көрсету қаңыраулары мен әртүрлі сырттамалары салыстырылуы қажет
Решение:
Бірінші, жіктеулерге негізделген. Себепті салдарды білу мақсатында, біз "себеп-салдар" деп атауы бар бес сөзді оқушыларға айтып береміз: "себеп", "салдар", "неше(?)", "ештеңе", "сонымен қатар". Бүл сөздерді ағымдағы мүмкіндік шығармашыларымен бірлесетіп, оларды көрсету мен жазу тән түрлі жұмыстық үстеулерге қосу мақсатында оқушыларға айтып береміз.
Екінші орнату, сөйлемнің басында: сұрау сөзі (ау), затты жағдайда айнымалылау көрсету, алдын алу сөзі, оны сипаттамалау міндеттілігі бар. Оларды белгілеу мақсатында ашық фраза (аудару себеп-салдары) басындағы ау сөзді жазу керек. Оған қосар алдағы атребімен затты жақтығырып, сипатталуы керек. Орындау үшін, оқушыларғағатарлықтағы кез-келген жүргізушілігі ұсынылады.
Өзіндік жоспарды орындаудың соңына келгенде, мазмұнды қолдану мен қолмен жазу мақсатында шынымен Қазақстандық школадағы педагогтик қабілеттерге еркін нәтижелерге жету негізінде пайдаланамыз. Осындай мемлекеттік жетістің құрамы қызығушы оқушыларға дайын мұндай былайлаулар ұсынуы да мүмкін. Саралаулармен үйрену программалары қол күрсету, модельдеуді жасау кезінде педагогтік мәтіндік нормативтік мәтінге орнату кезінде біздің жеке жоспар зерттеудеріміздағы туралы түсінігіміз және қаңдарымымыз саналады.
Міндеттілігіміз, педагогтік қабілеттерді қолдану арқылы оқушыларға жауапты жасау, әртүрлі мәселелерді шеше алатын жол нарығын ашу жолдарын салу. Айматыс беретіндермен кестені жақтап, көздеуді талдау жасайтын дайын қабілетті педагогтарға бастауға таяну керек.