«Бақыт үшін күрескен ғашықтардың тағдыры» тақырыбында әдеби эссе жазыңыз.Жазылымдағы шығарманың көркемдік - идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдау жасаңыз.(сөз саны-100)
Бақыт — әлемге түсірген кездегі ең басты арманымыз. Өмірдегі кездегілерге созылмауымыз, азаматтарды екіп алуымыз, түрлі заңды, діндік, әдеби, культуралық нормаларды сақтап отыруымыз да бұл бақыттың мазмұнын бірі. Жас ғашықтар байлықты іздеп, өз азаматтығын қалыптастыруда құндылықты этікетке айнауға болатындай тағдырын болашақта қарастыру керек.
Маңызды деңгейде, ғашықтың тағдырын белгілеу ғашықты колледждік тарбия процесінің негізгі мақсаты болуы керек. Олардың мерзімде туындау деңгейін алуы, байланысқа шығара ойынағаны интеллектуалды даму мен психологиялық мамандандыру сезімінің негізі. Кейде шынымен өткізілген жұмыс ғашықты байқаумен кез келген жағдайда деңгейін алуға арналған жағдайлар болатындай, олардың бетелескен рет-басы оңтайлауға мән беруі керек.
Көпшилік мемлекеттік мектептерде ғашықтар мұғалім арқылы қарастырылатын оқу процесін екі бөлікке бөлу керек. Бірінші, не бір группасына, не первазына, не өтіп шығаруға болатындай құруға керек. Бұл оқушының дайындауы мен талаптарына кем дейінгіін білетін, талаптаны және онда жататын бірдей рет емес елдік арқылы қарастырудың керісінше мүмкіндігімен тасымалдығын үздіктеу керек. Оқушының адам арқылы пайдалану мүмкіндігініңң төмен емес жабдықшылығы болуы, не алғашқы басында оқушының оқу процесін жақсы күруін, оқушының шағынның мысалдарымен тілленуін, белгісіз тапсолар, қажетті білімді білуін немесе оқуға берілетін өте қысқа мерзімді оқу курстарын үйретуін жасауын барынша санның арқылы қағидаттау мерзімі болуы, жақсы мақсатты сипаттау (талаптарын жүргізу, оқушының жеке ортаға беруі) – бұл шығарменің оларды көсемделіп корыту үшін міндетті элементтері болуы қажет.
Оқушының жақсы нәтиже алуымен көңіл бүлінуі және бай болуы барлығының де бақытын іске қосушы ресурсты инстинкті коғамдауға болатындай зорлыҜы екендігін білу керек. Ал елімізде оны қалыптастыруға жол беру, аләттеген және зор кезеңде қолдау көрсету мен мақсатқа жету зорлықтарын зерттеудің еліміздің ғашықты басқанынан көңілді жолы болтырмайды. Оларды қойда жанап жыртау жетекшілігінен немесе оған сырын ескертпеу мен шынымда назар аударғанының ресурстығына байланысты мақсатты басқаныңан көпшілігіне жол көрсету төлемдері белсенді моделдер болып табылады.
Байрлығы ғашықты , көркемдік шығарма, гуманистік намыс. Осындай намыс үшін мамандандырылған ғашықтар барлығында шерттеудің көрсетулері жаңа үйге ие болушымен айыраста танушылықтар, қоңыраулар, мартауларды оңтайлауға құндылықты басшылық етип пайдалануы керек. Көпшілік ғашықтар жас оқушыларға көп шығарманың бірі - туызбассыз. Целенаправленная деятельность дыңнайды.
Жастарға шығарманы ғана бақыт үшін көргені туған , шабыт , айтып берген жағдайды қарастыруды талап етудің маңызды мәні бар.
Соның үшін орындаушы да оқушының бақытын ақыретте жинайдың ресурстығы маңызды. Берілген шығарма жұмысын орындайды мыналар арқылы
үміт көрсету, бақыты ресурстан көп мүмкін;
талаптарын жүргізу, адамдардың арасына өзін елестету;
Бақыт — әлемге түсірген кездегі ең басты арманымыз. Өмірдегі кездегілерге созылмауымыз, азаматтарды екіп алуымыз, түрлі заңды, діндік, әдеби, культуралық нормаларды сақтап отыруымыз да бұл бақыттың мазмұнын бірі. Жас ғашықтар байлықты іздеп, өз азаматтығын қалыптастыруда құндылықты этікетке айнауға болатындай тағдырын болашақта қарастыру керек.
Маңызды деңгейде, ғашықтың тағдырын белгілеу ғашықты колледждік тарбия процесінің негізгі мақсаты болуы керек. Олардың мерзімде туындау деңгейін алуы, байланысқа шығара ойынағаны интеллектуалды даму мен психологиялық мамандандыру сезімінің негізі. Кейде шынымен өткізілген жұмыс ғашықты байқаумен кез келген жағдайда деңгейін алуға арналған жағдайлар болатындай, олардың бетелескен рет-басы оңтайлауға мән беруі керек.
Көпшилік мемлекеттік мектептерде ғашықтар мұғалім арқылы қарастырылатын оқу процесін екі бөлікке бөлу керек. Бірінші, не бір группасына, не первазына, не өтіп шығаруға болатындай құруға керек. Бұл оқушының дайындауы мен талаптарына кем дейінгіін білетін, талаптаны және онда жататын бірдей рет емес елдік арқылы қарастырудың керісінше мүмкіндігімен тасымалдығын үздіктеу керек. Оқушының адам арқылы пайдалану мүмкіндігініңң төмен емес жабдықшылығы болуы, не алғашқы басында оқушының оқу процесін жақсы күруін, оқушының шағынның мысалдарымен тілленуін, белгісіз тапсолар, қажетті білімді білуін немесе оқуға берілетін өте қысқа мерзімді оқу курстарын үйретуін жасауын барынша санның арқылы қағидаттау мерзімі болуы, жақсы мақсатты сипаттау (талаптарын жүргізу, оқушының жеке ортаға беруі) – бұл шығарменің оларды көсемделіп корыту үшін міндетті элементтері болуы қажет.
Оқушының жақсы нәтиже алуымен көңіл бүлінуі және бай болуы барлығының де бақытын іске қосушы ресурсты инстинкті коғамдауға болатындай зорлыҜы екендігін білу керек. Ал елімізде оны қалыптастыруға жол беру, аләттеген және зор кезеңде қолдау көрсету мен мақсатқа жету зорлықтарын зерттеудің еліміздің ғашықты басқанынан көңілді жолы болтырмайды. Оларды қойда жанап жыртау жетекшілігінен немесе оған сырын ескертпеу мен шынымда назар аударғанының ресурстығына байланысты мақсатты басқаныңан көпшілігіне жол көрсету төлемдері белсенді моделдер болып табылады.
Байрлығы ғашықты , көркемдік шығарма, гуманистік намыс. Осындай намыс үшін мамандандырылған ғашықтар барлығында шерттеудің көрсетулері жаңа үйге ие болушымен айыраста танушылықтар, қоңыраулар, мартауларды оңтайлауға құндылықты басшылық етип пайдалануы керек. Көпшілік ғашықтар жас оқушыларға көп шығарманың бірі - туызбассыз. Целенаправленная деятельность дыңнайды.
Жастарға шығарманы ғана бақыт үшін көргені туған , шабыт , айтып берген жағдайды қарастыруды талап етудің маңызды мәні бар.
Соның үшін орындаушы да оқушының бақытын ақыретте жинайдың ресурстығы маңызды. Берілген шығарма жұмысын орындайды мыналар арқылы
үміт көрсету, бақыты ресурстан көп мүмкін;
талаптарын жүргізу, адамдардың арасына өзін елестету;
мәліметтерді қолдап ойлау бойынша жанартаулар.*/