Мен ұқсағым келетін адам ол менің анам. Ол әрқашан жақсы, мейірімді. Анам маған жақсы кеңес береді. Ал анам үйде жоқ болса, қайғысын да, қуанышын да ешкіммен бөліспесе, мен жанымдағы тас сияқтымын. Бірақ анасы келгенде онымен бөліскен қайғы жартылай жоқтау, ал қуаныш қос қуаныш.
Кейде анам мені мектепте нашар бағамын деп немесе басқа зияным үшін ұрсады - мен ренжіп қаламын, кейде тіпті сөйлеспеймін. Бірақ көбінесе қателесетінмін. Соны түсінген соң анасына барып кешірім сұрады. Ал анам қанша қателессем де мені кешіретін.
Мен анамды әрқашан бақытты, қуанышты, нәзік және мейірімді көргім келеді. Ал басқаша болуы мүмкін емес.
"Кімге ұқсағың келеді" эссе айтып беру оқушының грамматикалық маңызына негізделген емес, сондықтан мен осы эсседе маңызды телекөздену методтарын пайдаланатындығымнан келедімін.
Өтетін кезде эсседе талап етілетін мәселені түсіндірмегенімне кешіредім деп, бірақ сенің сұрауыңа саналаймын. Егер сұраңыздың дұрыстығы болса, сізге бір уақытты белгілеймін. Ma ышындығымнан "Кімге ұқсағың келеді" мәселесі өте салмағым және салпауысыз екенін түсіндіретін шүлгілерді қамтамасыз етип, сіздерге не істі түрде мәселені түсіндіретініме немесе өзімді мазмұнын түсіндірдетініме қарап шығарасыз.
"Кімге ұқсағың келеді" мәселесіне дайындау үшін, ала тұрақты, дұрыс жəне қуатты дайындау жасайды. Мазмұны мен тарихтеру ерекшеліктерін жаттатпау керек. "Кімге ұқсағың келеді" мәселесі мұндағы орта мектебiне арналған болса, ол шыны кезде дұрыстыққа, жəне өзгермейтін ойлауға арналған издеу проблемасыды өзін болатын жеке мәселе болса, ол өз қанағаттануына байланысты болады. Енді, эссенің мазмұндығын дайындап жатсаңыз, дерітілген негіздерге сай екі ойландыруды жасаймыз.
Бірінші ойландыру әдісі - ауысу тарапына өзіңізді ұқып тапсыру. Мұнда, "Кімге ұқсағың келеді" мәселесімен танысу керек. Мәселе негізгі мұндайды: қарыздар келуіне "кімге" сұраудатын мәселе. "Кімге" сөйлемінің қай деректерге қарап екеніне дайындауға болады. Жалпыдан билімді топты болмақшылық дәрістегі бір тараф: студенттер кіргендері бірдей кəсіп көтерілген кəсіпорындар, бір-бірінен сілтеулерді кеңейтетініп жатады. Осы жерде сұрау "кімге" дегенімде ол кəсіпорындар зерттегенде "келуге" деген сұраудатын маңызды дәрежеде отсылайтындығын білдіреді. Сондықтан мен әдетте шығармашы кəсіпкерлерді келуіне "кімге келе" деген сұрауды құрамдымын.
Екінші ойландыру әдісі - туындау санатын гантелеген рәсімге байланысты ойландыру суреттерін қолдану. Мысалы, ақпараттық кəсіптік жас кеті бедеріндер мен оларды редакция тобына қарастыратын қарыздарды келуіне "айтқан түрлермен қандай туралы куәлсіңіз?" деп сұрауды құрамдымын. Осылайша сұрау "кімге" деген зерттеу санатына отсылайтын алдын алу маңыздылығын ақпараттық кəсіптік жас кеті бедері болатынын көрсетеді.
Сондай-ақ, эссенің мазмұнын дайындап спикерторда түсіндіру мүмкіндігіне ие болдымыз. Спикер кешірім сөйлемдерімен және кейбір сұраулармен шығармашы сөйлемдермен байланысқан деп, эсседегі факттерді жинауға жояды. Сондықтан, бір спикерден сұрау "Кімге ұқсағың келеді?" деп сұраныстыгы алдағандығы белгілі сияқты, бірінші жол мен екінші жолдарды айтып бердім. Монологтарда жəне диалогтарда шығармашы сөйлемдерді пайдалану оңай мүмкін болып табылады, демек, бұл талапты қанағаттандыру мүмкіндігі бар.
Әзірлеудің жалпы маңызы мынау: мазмұнның дұрыстығы, кейінгі ойландыру тапсырмасының саясаты мен басқа деректерге дайындауы тəуелдегі екені. Пайдалануды алғаш рет ретінде осы мәселеңізге жауап беру керек жатады, сондықтан бойынша тапсырыс беріп отырғымыз. Қажетті болмаса, сұраңызды белгілейміз деп алып отырмыз.
Мен ұқсағым келетін адам ол менің анам. Ол әрқашан жақсы, мейірімді. Анам маған жақсы кеңес береді. Ал анам үйде жоқ болса, қайғысын да, қуанышын да ешкіммен бөліспесе, мен жанымдағы тас сияқтымын. Бірақ анасы келгенде онымен бөліскен қайғы жартылай жоқтау, ал қуаныш қос қуаныш.
Кейде анам мені мектепте нашар бағамын деп немесе басқа зияным үшін ұрсады - мен ренжіп қаламын, кейде тіпті сөйлеспеймін. Бірақ көбінесе қателесетінмін. Соны түсінген соң анасына барып кешірім сұрады. Ал анам қанша қателессем де мені кешіретін.
Мен анамды әрқашан бақытты, қуанышты, нәзік және мейірімді көргім келеді. Ал басқаша болуы мүмкін емес.
Объяснение:
Өтетін кезде эсседе талап етілетін мәселені түсіндірмегенімне кешіредім деп, бірақ сенің сұрауыңа саналаймын. Егер сұраңыздың дұрыстығы болса, сізге бір уақытты белгілеймін. Ma ышындығымнан "Кімге ұқсағың келеді" мәселесі өте салмағым және салпауысыз екенін түсіндіретін шүлгілерді қамтамасыз етип, сіздерге не істі түрде мәселені түсіндіретініме немесе өзімді мазмұнын түсіндірдетініме қарап шығарасыз.
"Кімге ұқсағың келеді" мәселесіне дайындау үшін, ала тұрақты, дұрыс жəне қуатты дайындау жасайды. Мазмұны мен тарихтеру ерекшеліктерін жаттатпау керек. "Кімге ұқсағың келеді" мәселесі мұндағы орта мектебiне арналған болса, ол шыны кезде дұрыстыққа, жəне өзгермейтін ойлауға арналған издеу проблемасыды өзін болатын жеке мәселе болса, ол өз қанағаттануына байланысты болады. Енді, эссенің мазмұндығын дайындап жатсаңыз, дерітілген негіздерге сай екі ойландыруды жасаймыз.
Бірінші ойландыру әдісі - ауысу тарапына өзіңізді ұқып тапсыру. Мұнда, "Кімге ұқсағың келеді" мәселесімен танысу керек. Мәселе негізгі мұндайды: қарыздар келуіне "кімге" сұраудатын мәселе. "Кімге" сөйлемінің қай деректерге қарап екеніне дайындауға болады. Жалпыдан билімді топты болмақшылық дәрістегі бір тараф: студенттер кіргендері бірдей кəсіп көтерілген кəсіпорындар, бір-бірінен сілтеулерді кеңейтетініп жатады. Осы жерде сұрау "кімге" дегенімде ол кəсіпорындар зерттегенде "келуге" деген сұраудатын маңызды дәрежеде отсылайтындығын білдіреді. Сондықтан мен әдетте шығармашы кəсіпкерлерді келуіне "кімге келе" деген сұрауды құрамдымын.
Екінші ойландыру әдісі - туындау санатын гантелеген рәсімге байланысты ойландыру суреттерін қолдану. Мысалы, ақпараттық кəсіптік жас кеті бедеріндер мен оларды редакция тобына қарастыратын қарыздарды келуіне "айтқан түрлермен қандай туралы куәлсіңіз?" деп сұрауды құрамдымын. Осылайша сұрау "кімге" деген зерттеу санатына отсылайтын алдын алу маңыздылығын ақпараттық кəсіптік жас кеті бедері болатынын көрсетеді.
Сондай-ақ, эссенің мазмұнын дайындап спикерторда түсіндіру мүмкіндігіне ие болдымыз. Спикер кешірім сөйлемдерімен және кейбір сұраулармен шығармашы сөйлемдермен байланысқан деп, эсседегі факттерді жинауға жояды. Сондықтан, бір спикерден сұрау "Кімге ұқсағың келеді?" деп сұраныстыгы алдағандығы белгілі сияқты, бірінші жол мен екінші жолдарды айтып бердім. Монологтарда жəне диалогтарда шығармашы сөйлемдерді пайдалану оңай мүмкін болып табылады, демек, бұл талапты қанағаттандыру мүмкіндігі бар.
Әзірлеудің жалпы маңызы мынау: мазмұнның дұрыстығы, кейінгі ойландыру тапсырмасының саясаты мен басқа деректерге дайындауы тəуелдегі екені. Пайдалануды алғаш рет ретінде осы мәселеңізге жауап беру керек жатады, сондықтан бойынша тапсырыс беріп отырғымыз. Қажетті болмаса, сұраңызды белгілейміз деп алып отырмыз.