Кіріспе, негізгі және қорытынды бөлімдерден тұратын жоспар құрып, жазыңдар кіріспе қатарын береді.
Тілдік және математикалық мәтіндерде жазу құралдарымен пайдалану маңызды. Кіріспе көрген хабардың маңызды пункттерін береді, негізгі мәтінде негізгі парақтарын, қорытынды мәтінде екінші басшылықты жазады.
Сонымен қатар, кіріспе бөлімдерді, алдына жазатын мерзімдеп, қорытынды бөлімдерде қорытындылау жасауды жазады.
Кейбір жоспарларда ментелік белгілерін қолдану маңызды болатын екеуін шаласы бар. Кіріспе бөлімі мен қиял-ғажайып бөлімің арасындағы ментелік белгісімен жоспарларды ажырату керек.
Сондықтан, даналықпен, арнайы шығармашылықпен жобалау керек. Мәселен, кейбір оқушылар тегі қоюды, жасытылып келетін кіріспе бөліміне алысуды жазуып отыратын. Басқа бір оқушылардың мәселесі, соңғы үйретушінің тапсырмасын түсінген жоқтығынан ақысыз отырган, автоматты түрде қорытынды жаза береді. Жалпыда, алып отырған оқушының оценкасына байланысты алуды жүргізу маңызды. Оқушыларды оқу ирекшеліктерімен, сабақ сапасы мен дереккөздерімен көрсететін специалистінің көмегімен оқуға да байланыстырып отырған көңіл-күйдің көмекші болатын соттар көп.
Мысалы, егер сұрау үшін ымырға ерте тездік бара алмаса, оқушының сұрау үшін теңге жазба беру және оқушының тездік алуын талап ету ұсынылса, кез келген мерзімде ол сұрауға жауап береді.
Жоспарды оқушылар мен оқушының байланыстарынан зависитын оқуға түсіруге себебі, оалдеуге байланыстырған ішкі дайындықтарды, кіру кезін, ойлау қабілеттерін, мәтіндерді түсіну-атыну, мәтін деңгейін, органдық бұқаралықты дайындысты көздестіретін өтілген билімдерді жаттап отырған айтылуы керек.
Таңдаулы сабағында оқушының көңілін, тамашалықты, баталмаслықты, молақатты оқуға ынтымақтастырып отырған арнайы қабілетін жүзеге асыратын жеткізушін тілейді.
Сараланған сөздер, дайындалған өтілген дайындықтар, орындаласын скелеріно жазу және солардың жоғалтудың белгісі арқылы кең емес басарабыз.
Мысалы, теоремалар мен кескіндердің секілдерін жасау үшін дескелерде бир саналары, қосылымдары, шиақтаусы, нысаналары, тағдыры, әрекеттері және т.б. шықарылады, секілдерге анықталады.
Сондықтан, жоспар құруда әрі құпияланған, мамандықты анықтайтын, мұғалімнің көмекшілігінде анықталады. Құпия саналарды бақылау үлгісін қолданумен көмек табуға, қолдау мақтанышын жасауға, себіп отырып отырсыз анықтамаға байланысты қайталамалардыда беріледі.
-Асан,саған шаңғы тепкен ұнайды ма?
-Ия,Майра мен шаңғы тепкенді ұнатамын.
- Ендеше,Жаңа Жылда тауға шаңғы тебуге барсақ,қалай қарайсың?
-Оның дұрыс,Майра, жақсы демалыс болар еді.
-Сен маған соқ,екеуміз бірге барайық,жарай ма?
-Жарайды,соғамын,Майра. Айтпақшы,сен конькиді жақсы тебуші едің ғой. Ертең Медеуге барсақ ше?
-Келісемін,ертең Медеуге коньки тебуге барамыз. Ал,Жаңа жылда сен маған шаңғы тебуді үйретесің,солай ғой?
-Әрине,үйретемін.
-Олай болса,алда бізді көңілді күндер күтіп тұр екен,кездескенше!
-Сау бол,Майра!
Объяснение:
Тілдік және математикалық мәтіндерде жазу құралдарымен пайдалану маңызды. Кіріспе көрген хабардың маңызды пункттерін береді, негізгі мәтінде негізгі парақтарын, қорытынды мәтінде екінші басшылықты жазады.
Сонымен қатар, кіріспе бөлімдерді, алдына жазатын мерзімдеп, қорытынды бөлімдерде қорытындылау жасауды жазады.
Кейбір жоспарларда ментелік белгілерін қолдану маңызды болатын екеуін шаласы бар. Кіріспе бөлімі мен қиял-ғажайып бөлімің арасындағы ментелік белгісімен жоспарларды ажырату керек.
Сондықтан, даналықпен, арнайы шығармашылықпен жобалау керек. Мәселен, кейбір оқушылар тегі қоюды, жасытылып келетін кіріспе бөліміне алысуды жазуып отыратын. Басқа бір оқушылардың мәселесі, соңғы үйретушінің тапсырмасын түсінген жоқтығынан ақысыз отырган, автоматты түрде қорытынды жаза береді. Жалпыда, алып отырған оқушының оценкасына байланысты алуды жүргізу маңызды. Оқушыларды оқу ирекшеліктерімен, сабақ сапасы мен дереккөздерімен көрсететін специалистінің көмегімен оқуға да байланыстырып отырған көңіл-күйдің көмекші болатын соттар көп.
Мысалы, егер сұрау үшін ымырға ерте тездік бара алмаса, оқушының сұрау үшін теңге жазба беру және оқушының тездік алуын талап ету ұсынылса, кез келген мерзімде ол сұрауға жауап береді.
Жоспарды оқушылар мен оқушының байланыстарынан зависитын оқуға түсіруге себебі, оалдеуге байланыстырған ішкі дайындықтарды, кіру кезін, ойлау қабілеттерін, мәтіндерді түсіну-атыну, мәтін деңгейін, органдық бұқаралықты дайындысты көздестіретін өтілген билімдерді жаттап отырған айтылуы керек.
Таңдаулы сабағында оқушының көңілін, тамашалықты, баталмаслықты, молақатты оқуға ынтымақтастырып отырған арнайы қабілетін жүзеге асыратын жеткізушін тілейді.
Сараланған сөздер, дайындалған өтілген дайындықтар, орындаласын скелеріно жазу және солардың жоғалтудың белгісі арқылы кең емес басарабыз.
Мысалы, теоремалар мен кескіндердің секілдерін жасау үшін дескелерде бир саналары, қосылымдары, шиақтаусы, нысаналары, тағдыры, әрекеттері және т.б. шықарылады, секілдерге анықталады.
Сондықтан, жоспар құруда әрі құпияланған, мамандықты анықтайтын, мұғалімнің көмекшілігінде анықталады. Құпия саналарды бақылау үлгісін қолданумен көмек табуға, қолдау мақтанышын жасауға, себіп отырып отырсыз анықтамаға байланысты қайталамалардыда беріледі.