Билингвизм: «плюсы» и «минусы» Может ли дитя совладать с таковой интеллектуальной нагрузкой, как будто двуязычие? С какими сложностями предстоит столкнуться родителям грядущего билингва?
Среди профессионалов различных сфер существует диспут о полезности и вреде билингвистического воспитания. Противники считают, который исследование второго языка может препятствовать усвоению первого. Сторонники, наоборот, заявляют, который билингвизм благоприятно влияет в интеллектуальное и речевое развитие. В любом случае, совершать какие-то выводы нужно, беря во внимание определенную ситуацию. Задумываясь о плюсах и минусах ранешнего билингвизма, нужно соображать разницу среди развитием речи ребенка, изучающего единственный язык, и ребенка-билингва.
До определенного возраста детки молвят в собственный лад, искажая и упрощая структуру слов. В сей промежуток около ребенка-билингва происходит смешение языков, он еще раз отнюдь не осознает разницу среди ними, однако начинает использовать словами, наиболее комфортными для произнесения. Предложение может возникать в одном языке, а кончаться в другом.
В возрасте 3-3,5 лет дитя начинает соображать разницу и прибавлять усилия для произношения правильной болтовня в одном языке. затем 4 лет позволительно обвинять о преобладании какого-нибудь из языков, в зависимости с того, который из их он слышит чаще.
Некоторые ученые считают, который одновременное исследование пары языков приводит к увеличению умственного уровня человека, содействует развитию его творческого мышления в успешном усвоении учебного материала. отчего же считается, который билингвизм может начинать предпосылкой логопедических проблем?
Причина быстрее отнюдь не в самом билингвизме, а в неверном подходе к исследованию пары языков. бытие в многоязычной среде бывает недостающим для настоящего билингвистического воспитания, ведь диалект может начинать простой звуковым фоном. Положительного эффекта позволительно дожидаться лишь тогда, когда родители, принимая приговор о двуязычном воспитании ребенка, прилагают массу усилий для усвоения 2-ух языков в весьма высоком уровне. за исключением того, психологическое известие к дополнительной языковой перегрузке тожественный впрямую зависит с семьи.
Необходимо учитывать, который умственная недостаточность, задержка психологического развития, аутизм и т.п. препятствует удачному усвоению даже 1-го языка. В случае с билингвизмом вступление второго языка лишь ухудшит ситуацию. пересказать своими словами русский язык
Поскольку гидроксильная группа – заместитель I рода, она повышает электронную плотность, особенно для орто- и пара-положений, в бензольном кольце. Это объясняется сопряжением, возникающим между одной из неподеленных электронных пар атома кислорода в OH-группе и π-системой кольца. Такое смещение неподеленной пары электронов приводит к повышению полярности связи O-H.
Взаимное влияние атомов и атомных групп в фенолах отражается на свойствах этих веществ. Так, увеличивается к замещению водородных атомов в орто- и пара-положениях бензольного ядра, и обычно в результате таких реакций замещения образуются тризамещенные производные фенола. Повышение полярности связи между кислородом и водородом обусловливает появление достаточно большого положительного заряда (δ+) на атоме водорода, в связи с чем фенол диссоциирует в водных растворах по кислотному типу. В результате диссоциации образуются фенолят-ионы и катионы водорода.
Фенол C6H5OH – слабая кислота, называемая также карболовой кислотой. В этом заключается главное отличие фенолов от спиртов – неэлектролитов.
гексан СН3-СН2-СН2-СН2-СН2-СН3
Изомеры СН3-СН(СН3)-СН2-СН2-СН3 В скобках ответвление вниз.называется 2-метилпентан
СН3-СН2-СН(СН3)-СН2-СН3 3-метилпентан
СН3-СН(СН3)2-СН2-СН3 2,2-диметилбутан
Названия образуются по международной номенклатуре так: выбираете самую длинную цепочку атомов С, нумеруете ее, начиная от того края, к которому ближе разветвление от основной цепи. Далее цифрами указываете у какого атома С стоит разветвление и указываете какое-СН3-метил, С2Н5- этил, С3Н7-пропил и т.д. Если у одного атома стоит 2 разветвления одинаковых, то указываете 3,3-ДИметил..., если разные-то 2-метил-2-этил... Заканчиваете название названием углеводорода в основной цепи(когда пронумеровали цепь-сколько атомов в цепи получилось-этан, пропан, бутан, пентан...) например-2-метил-2 этил октан. Или 3,3-диметилоктан.