1.Из скольких книг состоит произведение Константина Симонова «Живые и мёртвые». 3.Имя главной героини произведения Любови Воронковой «Девочка из города». 6.«Повесть о настоящем человеке» создал писатель всю ВОВ в качестве корреспондента газеты «Правда». Кто автор повести. 8.Имя главной героини повести Елены Ильиной «Четвёртая высота». 9.Какого рода войск были девушки из повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…». 14.Фамилия ленинградской школьницы из документальной повести Ильи Миксона «Жила была…», которая вела дневник во время блокады города. 15.«Облачный полк» – современная книга, о ВОВ, её героях, трагических судьбах и долге. Автор книги. 16.Автор повести «Мальчишки в сорок первом». 17.Фамилия отважной партизанки, о которой в своём рассказе «Зоя» написал Сергей Алексеев. 19.Автобиографическая повесть «Мальчики с бантиками» рассказывает о создании в годы войны на Соловецких островах школы юнг – специалистов для военно-морского флота. Главный герой Савка Огурцов списан автором с самого себя. Кто автор повести. 20.Какая поэтесса стала символом блокадного Ленинграда. 21.Что берёг папа в стихотворении Елены Благининой.
ответ:
основные герои это алехин и анна алексеевна.
сюжет рассказа заключается в любви этих героев на фоне окружающих их людей. собственно это рассказ в рассказе - алехин рассказывает друзьям о любви, показывая ее безнадежность и грусть. любовь была недолгой, так как мужа анна алексеевны перевели по службе в западную губернию. алехин и его возлюбленная не стали бороться за любовь, не стали рушить это мимолетное чувство. герой понял, что любовь прекрасна лишь при прощании с анной алексеевной, признавшись ей в любви.
может здесь что-то полезное:
характеристики героев рассказа “о любви”. предлагаем разделить класс по группам или дать по вариантам. ученикам предлагается рассказать о судьбе и характере алехина и анны алексеевны луганович. ученикам предлагается основа для ответов: биографические сведения, знакомства и описание отношений, реплики героев, внутренний анализ алехина. при этом важно обратить внимание на подтекст, ключевые цитаты, развитие отношений героев. (стадия осмысления материала) . учитель на данном этапе урока выступает как консультант, собеседник.
4. определение результатов работы, составление кластера. ученики сообщают о своих находках. в это время учителем, ассистентами заполняется таблица, которая в графической, тезисной или схематичной форме отразить самые важные мысли.
подведем итоги первого этапа рассуждений: персонажи были готовы к тому, чтобы полюбить друг друга, они похожи в своем одиночестве и неудовлетворенности жизнью. автор романтизирует отношения героев, рисует их с теплым чувством, приглашает читателя к сопереживанию алехину, анне алексеевне. культура xix – начала xx века определяла трепетное отношение к любви, уважительное отношение к женщине, воспитывала высокие нравственные ценности в подрастающем поколении. обратите внимание на репродукции художников. перед вами женские портреты, сколько в них обаяния, нежности, тепла! скажите, какой портрет, по вашему мнению, мог бы стать иллюстрацией к рассказу а. п. чехова.
6. перед учащимися ставится проблемный вопрос: почему герои не говорили друг другу о своей любви? почему не боролись за свое счастье? ответы на эти вопросы могут к дискуссии: с одной стороны – страх перед новыми отношениями, перед решительным разрывом со старой средой – это новая форма футляра в человеческой жизни; с другой стороны – герои осознавали свою ответственность перед семьей, детьми, домом, которые мыслились в российском обществе как высшие ценности. учитель должен поддержать желание учеников найти ответ в тексте рассказа чехова, в собственном опыте, в своей душе. (стадия рефлексии)
7. подведение итогов. ученикам предлагается вернуться к эпиграфу урока и ответить на вопрос: как вы понимаете авторское отношение к поставленным перед читателями вопросам? нужно обратить внимание учеников на то, что антон павлович в своем творчестве не дает ответов, не диктует правила поведения, он воспитывает в читателе способность рассуждать, мыслить, сочувствовать людям.
объяснение:
ответ:
до чего же плохая сегодня погода. моросит с утра, лапы уже околели. а это только начало осени. между прочим первой в моей жизни. а есть-то как хочется, аж желудок сводит, тот самый, который меньше наперстка. только он скоро меньше булавочной головки станет. хотя я по идее не знаю, что такое и то и другое. но не суть. будем считать что я образованый котик. хотя какое тут к псам образование, если все, что я вижу на белом свете, — это ноги прохожих, злющие псы, и эта д*лбаная ворона, которая битый час уже доклевывает остатки курицы из объедков кафешки, возле которой я собственно и обитаю. а пока, видимо, эта тр*клятая птица никуда улетать не собирается (птичий грипп ее разбери), можно и на голодный желудок предаться размышлениям о превратностях судьбы. ведь будь я обычный дворовый кошак, так воспринимал все это скорее всего совершенно спокойно. потому что ничего другого и не знал в своей жизни. так нет же. угораздила ведь судьба меня ур*диться во вполне свиду благополучной семье. мама кошка, братья и сестры тоже вполне себе. и я ур*д полосатый.
великий кошачий боже! ну почему тебе приспичело создать меня именно "таким миленьким пусыстеньким полосатиком! " как вы думаете, чьи это слова? правильно. моей бывшей, с позволения сказать, хозяйки. д*ра малолетняя. семнадцать лет, а ума как у кошки. и такое же либидо (тьфу, опять умное слово). увидела меня у ветеринара и давай хныкать своей мамаше: "давай возьмем, он " и далее по тексту. лучше бы меня сразу утопили. ну хозяйка моей мамаши щедрая от избытка чувств по поводу такого события (роды любимца, как я понял, зачастую проходят в более праздничной обстановке чем роды любимой дочери) и всучила меня этой иди*тке размазюканой. это я ее щас так называю. а тогда, как только подрос и мяукать по-нормальному научился, я вне себя от счастья был. жилье наше на первом этаже располагалось и под окном полно бездомного брата шлялось. так что после первого же сеанса общения все иллюзии о том, что мир теплый и уютный и ограничивается стенами квартиры, рассеялись. и я был рад своей судьбе и хозяйку свою даже любил, дур*к наивный. молоко, ласка, а постоянные "уси-пуси" можно было и потерпеть. вот только если их не устраивало сразу по пять ее подружек.
в общем все это блаженство продолжалась до тех пор пока это чудо, вдруг, не подхватило какую-то заразу в виде красной сыпи на морде лица. вы спросите какая связь? а вот ее мамаша нашла. связь. между сыпью и моей персоной. припомнив наверняка какую-то жутко дорогую хрустальную вазу, которую я, будучи еще совсем малышом месяца два тому назад раскокал по неосторожности. в общем после соплей, слюней, попыток всучить меня подружкам и даже двухнедельного житья на квартире у какого-то мужика (воняющего куревом, пивом и с такой же красной сыпью, только не на морде, а на задних лапах, в ну вы поняли), в итоге я оказался тривиально на тротуаре. где и живу до сих пор. пока не сожрали. вот сейчас этой каракатице пернатой надоест, она оставит эту кость в покое и я пойду пожру.
опа! а не хозяйка ли моя бывшая топает? хотя нет. обознатки. та высокая была. и рыжая. а эта крашеная и явно моложе. и ниже. хотя на людской вкус наверняка тоже ничего. я даже засмотрелся. идет такая, счастливая, в ушах плеер видать, на мордашке оскал, улыбка. и такую благость вокруг себя распространяет, что все самцы оборачиваются.
подробнее - на -
объяснение: