Как понять фразу.как! племяннику перебивать у дяди! да я его на первой встрече как чорта изломаю. ну, будь я свиной сын, если я не буду ее мужем, или митрофан уродом.
Чем ближе к Слепой елани – тем моложе и тоньше. Митраша продвигался вперёд, а тропы и кочки под его ногами становились не просто мягкими, а полужидкими.
Мальчик абсолютно не трусил, слушал пение птиц и даже сам запевал песни, чтоб приободриться. Но отсутствие жизненного опыта таки сделало своё дело. Мужичок в мешочке сбился с дороги, протоптанной другим человеком и попал прямёхонько в Слепую елань. Поначалу идти там было даже легче, чем по болоту. Но спустя какое-то время ноги мальчика стали утопать всё глубже. Он остановился и оказался по колено в болотной жиже. Предприняв отчаянную попытку вырваться, Митраша погрузился в болото по самую грудь. Теперь малейшее движение или вздох тянули его вниз. Тогда парень принял едино верное решение – положил своё ружье плашмя на болото, оперся на него обеими руками и успокоил дыхание. Внезапно ветер донёс до него крик сестры. Митраша ей ответил, но ветер унёс его крик в другую сторону. По смуглому лицу мальчишки потекли слёзы.
)Природа пытается предупредить детей об опасности,вставая на их защиту.Природа пытается отвлечь детей,примирить их ссору,давая знаки,но дети разобижены и не видят ничего вокруг."Серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце со всеми его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали".
2)Автор описывает спор,накал страстей происходит и в природе,так как человек связан с природой,являясь частью природы.Через состояние природы,пейзаж,автор показывает эмоциональное состояние Митраши и Насти.сравнивая детей с птицами.
"–Кра!–крикнула в это время ворона в гнезде.И ее самец мелкими шажками перебежал ближе к Косачу на полмостика.Сверху стала надвигаться серая хмарь.
– Кра! – закричала ворона. И самец быстро перебежал по мостику остальной путь до Косача и со всей силой долбанул его. Как ошпаренный метнулся Косач к улетающим тетеревам, но разгневанный самец догнал его, вырвал, пустил по воздуху пучок белых и радужных перышек и погнал и погнал далеко."
3)Автор использует сравнения ("вся красная, как кумач","как ошпаренный",эпитеты("мелкими шажками","упрямый мужичок","злой ветер","радужные пёрышки" и другие),олицетворения ("стрелка пересекла солнце","ветер рванул","прокалывая друг друга сучьями" и другие),метафоры(Золотая Курочка,Мужичок в мешочке),
Повторы(-Кра,крикнула ворона.) и риторические восклицания героев:Это не тропа! – ответила Настя. – Вот еще!-рассердился Митраша.
4)Пришвин оживляет природу,используя олицетворения.Природа-как действующий персонаж,живая и творящая:"серая хмарь надвинулась и закрыла все солнце","ветер очень резко рванул","деревья, прокалывая сучьями, зарычали, завыли, застонали."
Красочные эпитеты увидеть полную картину происходящего,
сравнения добавляют образности ,повторы выделяют начало ссоры и завершаю её,а риторические восклицания передают эмоции,состояние героев.
5)Выделенные слова,ключевые, автор использует,чтобы показать своё отношение к происходящему и показать состояние детей.Автор осуждает ссору детей,никто не захотел уступать друг другу,послушать и обсудить разногласия и поэтому они чуть не попали в беду.Насте стало обидно,что младший ей указывает,а Митраша не стал слушать Настю и отправил её "куда все бабы за клюквой "ходят,по лёгкому и бесполезному пути(как ему это казалось).Разругавшись,дети пошли по разным тропам-каждый по своей дорогой.
вот
Объяснение:
Чем ближе к Слепой елани – тем моложе и тоньше. Митраша продвигался вперёд, а тропы и кочки под его ногами становились не просто мягкими, а полужидкими.
Мальчик абсолютно не трусил, слушал пение птиц и даже сам запевал песни, чтоб приободриться. Но отсутствие жизненного опыта таки сделало своё дело. Мужичок в мешочке сбился с дороги, протоптанной другим человеком и попал прямёхонько в Слепую елань. Поначалу идти там было даже легче, чем по болоту. Но спустя какое-то время ноги мальчика стали утопать всё глубже. Он остановился и оказался по колено в болотной жиже. Предприняв отчаянную попытку вырваться, Митраша погрузился в болото по самую грудь. Теперь малейшее движение или вздох тянули его вниз. Тогда парень принял едино верное решение – положил своё ружье плашмя на болото, оперся на него обеими руками и успокоил дыхание. Внезапно ветер донёс до него крик сестры. Митраша ей ответил, но ветер унёс его крик в другую сторону. По смуглому лицу мальчишки потекли слёзы.
)Природа пытается предупредить детей об опасности,вставая на их защиту.Природа пытается отвлечь детей,примирить их ссору,давая знаки,но дети разобижены и не видят ничего вокруг."Серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце со всеми его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали".
2)Автор описывает спор,накал страстей происходит и в природе,так как человек связан с природой,являясь частью природы.Через состояние природы,пейзаж,автор показывает эмоциональное состояние Митраши и Насти.сравнивая детей с птицами.
"–Кра!–крикнула в это время ворона в гнезде.И ее самец мелкими шажками перебежал ближе к Косачу на полмостика.Сверху стала надвигаться серая хмарь.
– Кра! – закричала ворона. И самец быстро перебежал по мостику остальной путь до Косача и со всей силой долбанул его. Как ошпаренный метнулся Косач к улетающим тетеревам, но разгневанный самец догнал его, вырвал, пустил по воздуху пучок белых и радужных перышек и погнал и погнал далеко."
3)Автор использует сравнения ("вся красная, как кумач","как ошпаренный",эпитеты("мелкими шажками","упрямый мужичок","злой ветер","радужные пёрышки" и другие),олицетворения ("стрелка пересекла солнце","ветер рванул","прокалывая друг друга сучьями" и другие),метафоры(Золотая Курочка,Мужичок в мешочке),
Повторы(-Кра,крикнула ворона.) и риторические восклицания героев:Это не тропа! – ответила Настя. – Вот еще!-рассердился Митраша.
4)Пришвин оживляет природу,используя олицетворения.Природа-как действующий персонаж,живая и творящая:"серая хмарь надвинулась и закрыла все солнце","ветер очень резко рванул","деревья, прокалывая сучьями, зарычали, завыли, застонали."
Красочные эпитеты увидеть полную картину происходящего,
сравнения добавляют образности ,повторы выделяют начало ссоры и завершаю её,а риторические восклицания передают эмоции,состояние героев.
5)Выделенные слова,ключевые, автор использует,чтобы показать своё отношение к происходящему и показать состояние детей.Автор осуждает ссору детей,никто не захотел уступать друг другу,послушать и обсудить разногласия и поэтому они чуть не попали в беду.Насте стало обидно,что младший ей указывает,а Митраша не стал слушать Настю и отправил её "куда все бабы за клюквой "ходят,по лёгкому и бесполезному пути(как ему это казалось).Разругавшись,дети пошли по разным тропам-каждый по своей дорогой.
Объяснение: