"Александр Андреевич, я хочу, чтобы это письмо дошло до вас". Уважаемый А.А.Чацкий! Я поражён вашим высоким интеллектом и выделяться среди людей. Вы мой кумир! Ну что... Сейчас у нас 21 век... Времена другие, нравы те же. Смотря на вас, я узнаю себя, без преувеличений(с)
(просто увидела где-то в интернете) Начни с чего-то подобного. Дай ему советы, например, какие-нибудь. Или расскажи, как бы на его месте поступил ТЫ. Или как бы отнеслись к нему и его поступкам, если бы он родился в 21 веке. По-моему, куча вариантов, в каком направлении можно писать. =)
"Дорогой Александр Андреевич! Пишет вам ваш друг. Вас и ваших детей подстерегает трудная жизнь <угрозы?>. 1 мировая война и вторая мировая война. Во время второй мировой которая начнется в 1941 <они не только русский и литературу в совершенстве знают> и в 1945 закончится езжайте жить в Сибирь. Там будет безопасно или в Орехово-Зуево это рядом с Москвой т.к. до города война не дойдёт. После войны переезжайте жить в Москву т.к. будет перестройка и распад СССР. После будет призидентом РФ Ельцин. В 1997-2000 будет кризис. В 2000 году призидентом станет Путин. По весне в 2010 году пусть твои дети не едут в Японию т.к. там будет землетрясение и наводнение. В 2009 призидентом РФ будет Д.А.Медведев. В 2012 году будут ещё выборы и призидентом будет Путин, но ты голосуй за Медведева. В 2012 говорят будет конец света но точно я не знаю. В будущем лет через 30 пусть твои внук голосуют за Збеглова Дмитрия Алексеевича, он будет бллатироватьсяв призиденты РФ. Это всё надеюсь письмо до тебя дойдёт с наилучшими пожеланиями твой друг." С ув. из 21 века
Принцип сопоставительного анализа стихотворений в единстве содержания и формы, с учётом теоретико-литературной составляющей, актуален для современного изучения литературы, так как предполагает рациональный, опирающийся на предшествующий опыт подход к изучению художественных явлений и ведёт к формированию умения самостоятельно осваивать и оценивать их. вот схема с которой вам будет легко- 1.прочите.2. Определите темы обоих стихотворений максимально широко (любовь) и более конкретно (переживания девушки по поводу ссоры (расставания) с любимым человеком).
3. От чьего лица (имени) изображены переживания? (От лица лирического героя (героини), что подтверждается местоимениями “я”, “мне”, “мои”, формой глаголов: “сжала”, “напоила”, “сбежала”, “надела”, “взглянула”.)
4. Попробуйте представить каждое из стихотворений как эпизод некой жизненной истории. Почему это становится возможным? (Зачатки сюжета, “новеллистичность” лирики.)
5. Найдите в сюжетном рисунке обоих стихотворений общее. (Обозначение места действия, появление мотива смерти в момент кульминации, равнодушие, отстранённость объекта переживаний от лирической героини в момент развязки.)
6. Отметьте сходства в указании автора на чувства и переживания, которые прямо не называются. (Психологизм во внешнем проявлении чувства: “сжала руки”, перепутала перчатки, “сбежала, перил не касаясь”, “показалось, что много ступеней...”)
7. Какую роль играет в обоих стихотворениях диалог? (Элемент “прозаизации”, усиливает психологическую напряжённость.)
8. Что общего в интонации обоих стихотворений? (Взволнованность, искренность, высокий накал чувств.)
9. Какой тип интонации преобладает в обоих стихотворениях: напевный или говорной? (Акмеисты читали вслух свои стихи напевая, но тип интонации, по мнению некоторых специалистов, всё-таки говорной, так как очевидна близость бытовой, разговорной речи.)
10. Какие особенности поэтического языка указывают на близость Ахматовой акмеистической установке на “прекрасную ясность”, логическую мотивировку сочетания слов? (“Тёмная вуаль”, “тёмный дом” — имеется в виду буквальное значение определения; “терпкой печалью напоила его допьяна”, “бес грудь холодела” — романтические штампы благодаря точным эпитетам приобретают новизну, эпиграмматичность.)
(просто увидела где-то в интернете)
Начни с чего-то подобного.
Дай ему советы, например, какие-нибудь.
Или расскажи, как бы на его месте поступил ТЫ.
Или как бы отнеслись к нему и его поступкам, если бы он родился в 21 веке.
По-моему, куча вариантов, в каком направлении можно писать. =)
"Дорогой Александр Андреевич! Пишет вам ваш друг. Вас и ваших детей подстерегает трудная жизнь <угрозы?>. 1 мировая война и вторая мировая война. Во время второй мировой которая начнется в 1941 <они не только русский и литературу в совершенстве знают> и в 1945 закончится езжайте жить в Сибирь. Там будет безопасно или в Орехово-Зуево это рядом с Москвой т.к. до города война не дойдёт. После войны переезжайте жить в Москву т.к. будет перестройка и распад СССР. После будет призидентом РФ Ельцин. В 1997-2000 будет кризис. В 2000 году призидентом станет Путин. По весне в 2010 году пусть твои дети не едут в Японию т.к. там будет землетрясение и наводнение. В 2009 призидентом РФ будет Д.А.Медведев. В 2012 году будут ещё выборы и призидентом будет Путин, но ты голосуй за Медведева. В 2012 говорят будет конец света но точно я не знаю. В будущем лет через 30 пусть твои внук голосуют за Збеглова Дмитрия Алексеевича, он будет бллатироватьсяв призиденты РФ. Это всё надеюсь письмо до тебя дойдёт с наилучшими пожеланиями твой друг." С ув. из 21 века
Принцип сопоставительного анализа стихотворений в единстве содержания и формы, с учётом теоретико-литературной составляющей, актуален для современного изучения литературы, так как предполагает рациональный, опирающийся на предшествующий опыт подход к изучению художественных явлений и ведёт к формированию умения самостоятельно осваивать и оценивать их.
вот схема с которой вам будет легко-
1.прочите.2. Определите темы обоих стихотворений максимально широко (любовь) и более конкретно (переживания девушки по поводу ссоры (расставания) с любимым человеком).
3. От чьего лица (имени) изображены переживания? (От лица лирического героя (героини), что подтверждается местоимениями “я”, “мне”, “мои”, формой глаголов: “сжала”, “напоила”, “сбежала”, “надела”, “взглянула”.)
4. Попробуйте представить каждое из стихотворений как эпизод некой жизненной истории. Почему это становится возможным? (Зачатки сюжета, “новеллистичность” лирики.)
5. Найдите в сюжетном рисунке обоих стихотворений общее. (Обозначение места действия, появление мотива смерти в момент кульминации, равнодушие, отстранённость объекта переживаний от лирической героини в момент развязки.)
6. Отметьте сходства в указании автора на чувства и переживания, которые прямо не называются. (Психологизм во внешнем проявлении чувства: “сжала руки”, перепутала перчатки, “сбежала, перил не касаясь”, “показалось, что много ступеней...”)
7. Какую роль играет в обоих стихотворениях диалог? (Элемент “прозаизации”, усиливает психологическую напряжённость.)
8. Что общего в интонации обоих стихотворений? (Взволнованность, искренность, высокий накал чувств.)
9. Какой тип интонации преобладает в обоих стихотворениях: напевный или говорной? (Акмеисты читали вслух свои стихи напевая, но тип интонации, по мнению некоторых специалистов, всё-таки говорной, так как очевидна близость бытовой, разговорной речи.)
10. Какие особенности поэтического языка указывают на близость Ахматовой акмеистической установке на “прекрасную ясность”, логическую мотивировку сочетания слов? (“Тёмная вуаль”, “тёмный дом” — имеется в виду буквальное значение определения; “терпкой печалью напоила его допьяна”, “бес грудь холодела” — романтические штампы благодаря точным эпитетам приобретают новизну, эпиграмматичность.)