Виды маркировки: производственная (ее наносит предприятие-изготовитель) и торговая (наносится поставщиком). Из маркировки для продовольственных товаров мы можем получить наименование товара, информацию о составе продукта, его массе, сроке годности и хранения, дате изготовления, пищевую ценность, наименование и местонахождение предприятия-изготовителя, сертификат качества, нормативный стандарт, по которому изготовлен продукт (гост, ост, ту). Для непродовольственных товаров:наименование товара, назначение и область применения, наименование и местонахождение предприятия-изготовителя, правила использования, срок годности, нормативный стандарт, по которому произведен товар (гост, ост, ту), сертификат соответствия.
Делим процесс на два этапа: в конце первого он должен понять что означает запись (вместо 10 можно любое число взять), в конце второго научится приводить уравнения вида к виду
Первый этап начинаешь с примера: - Два равно два, согласен? - Да - А почему? Потому что справа и слева записано одно и то же число. Например:
- Знаем что , но можно записать как . Потому . С двух сторон записи выглядят по-разному, но, в итоге, это - одинаковые числа. Так же, как и .
После столбика однотипных примеров записываем и спрашиваем: - ...а здесь что нужно записать?
Примеры ему быстро наскучат, скорее всего даже вопрос не успеешь задать - сам подскажет, что нужно записать 9 с правой стороны. - Почему? - Потому что число слева равно числу справа!
Вопрос "почему" - важен. Ребёнок должен сам понять что записью мы НЕ назначаем иксу число 14! Эта запись означает что с двух сторон записаны одинаковые числа.
- А тут что вместо точек нужно подставить: ? Вместо троеточия можешь использовать цветочек, звёздочку, любое схематичное изображение, НЕ икс. Потом переходишь к иксу: - А тут ?
Важно, чтоб ученик понял что это не икс такой особенный, просто неизвестное можно обозначить любым символом: хоть , хоть - смысл вопроса от этого не меняется.
Если дитё твёрдо усвоило, что это не "назначаем икс быть 14", а "если на место икса запишем 14, то получим - справедливое утверждение" - можно переходить к этапу 2.
- Берём . Если мы сможем записать выражение так, чтоб с одной стороны был икс, а с другой числа - то сможем узнать что нужно подставить вместо икса, чтоб получить справедливое утверждение. Правильно? - Понятно, что и т.д. Давай будем прибавлять с двух сторон одни и те же числа, пока не получим то, что ищем: Добавили одно и то же число с двух сторон, это всё равно что недобавляли (потому, что . Но зато теперь получили: Что нужно подставить вместо икса, чтоб получить правильный ответ?
Для закрепления стоит сразу погонять по 3~4 простым уравнениям и в конце дать "сложное" - что-нибудь вида .
Из маркировки для продовольственных товаров мы можем получить наименование товара, информацию о составе продукта, его массе, сроке годности и хранения, дате изготовления, пищевую ценность, наименование и местонахождение предприятия-изготовителя, сертификат качества, нормативный стандарт, по которому изготовлен продукт (гост, ост, ту).
Для непродовольственных товаров:наименование товара, назначение и область применения, наименование и местонахождение предприятия-изготовителя, правила использования, срок годности, нормативный стандарт, по которому произведен товар (гост, ост, ту), сертификат соответствия.
в конце первого он должен понять что означает запись
в конце второго научится приводить уравнения вида
Первый этап начинаешь с примера:
- Два равно два, согласен?
- Да
- А почему? Потому что справа и слева записано одно и то же число. Например:
- Знаем что
С двух сторон записи выглядят по-разному, но, в итоге, это - одинаковые числа. Так же, как и
После столбика однотипных примеров записываем
- ...а здесь что нужно записать?
Примеры ему быстро наскучат, скорее всего даже вопрос не успеешь задать - сам подскажет, что нужно записать 9 с правой стороны.
- Почему?
- Потому что число слева равно числу справа!
Вопрос "почему" - важен. Ребёнок должен сам понять что записью
- А тут что вместо точек нужно подставить:
Вместо троеточия можешь использовать цветочек, звёздочку, любое схематичное изображение, НЕ икс. Потом переходишь к иксу:
- А тут
Важно, чтоб ученик понял что это не икс такой особенный, просто неизвестное можно обозначить любым символом: хоть
Если дитё твёрдо усвоило, что
- Берём
- Понятно, что
Добавили одно и то же число
Что нужно подставить вместо икса, чтоб получить правильный ответ?
Для закрепления стоит сразу погонять по 3~4 простым уравнениям и в конце дать "сложное" - что-нибудь вида