решить задачу Расстояние между двумя пунктами катер по течению реки за 5 часов, а против течения - за 6 часов. Найдите расстояние междуэтими пунктами, если скорость течения реки 3 км/ч. (решите задачу арифметическим
Делим процесс на два этапа: в конце первого он должен понять что означает запись (вместо 10 можно любое число взять), в конце второго научится приводить уравнения вида к виду
Первый этап начинаешь с примера: - Два равно два, согласен? - Да - А почему? Потому что справа и слева записано одно и то же число. Например:
- Знаем что , но можно записать как . Потому . С двух сторон записи выглядят по-разному, но, в итоге, это - одинаковые числа. Так же, как и .
После столбика однотипных примеров записываем и спрашиваем: - ...а здесь что нужно записать?
Примеры ему быстро наскучат, скорее всего даже вопрос не успеешь задать - сам подскажет, что нужно записать 9 с правой стороны. - Почему? - Потому что число слева равно числу справа!
Вопрос "почему" - важен. Ребёнок должен сам понять что записью мы НЕ назначаем иксу число 14! Эта запись означает что с двух сторон записаны одинаковые числа.
- А тут что вместо точек нужно подставить: ? Вместо троеточия можешь использовать цветочек, звёздочку, любое схематичное изображение, НЕ икс. Потом переходишь к иксу: - А тут ?
Важно, чтоб ученик понял что это не икс такой особенный, просто неизвестное можно обозначить любым символом: хоть , хоть - смысл вопроса от этого не меняется.
Если дитё твёрдо усвоило, что это не "назначаем икс быть 14", а "если на место икса запишем 14, то получим - справедливое утверждение" - можно переходить к этапу 2.
- Берём . Если мы сможем записать выражение так, чтоб с одной стороны был икс, а с другой числа - то сможем узнать что нужно подставить вместо икса, чтоб получить справедливое утверждение. Правильно? - Понятно, что и т.д. Давай будем прибавлять с двух сторон одни и те же числа, пока не получим то, что ищем: Добавили одно и то же число с двух сторон, это всё равно что недобавляли (потому, что . Но зато теперь получили: Что нужно подставить вместо икса, чтоб получить правильный ответ?
Для закрепления стоит сразу погонять по 3~4 простым уравнениям и в конце дать "сложное" - что-нибудь вида .
Если передают сигналы про оползень отключите газ , перекройте воду , электроприборы и приготовьтесь к эвакуации. Если вы все же попали в зону оползня неубегайте так как оползень очень быстрый , закрывайте части тела :голову , лицо от ударов от камней .Чтобы встать на камень возьмите палку и проверьте прочность можно ли становиться ногу , если нет палки возьми камни и кидай на маршрут это нужно для того чтобы непровалиться .Если вас накрыло оползнем -непоникуйте , проверьте шевелятся ли у вас конечности , и через некоторое время зовите на непереживайте .
в конце первого он должен понять что означает запись
в конце второго научится приводить уравнения вида
Первый этап начинаешь с примера:
- Два равно два, согласен?
- Да
- А почему? Потому что справа и слева записано одно и то же число. Например:
- Знаем что
С двух сторон записи выглядят по-разному, но, в итоге, это - одинаковые числа. Так же, как и
После столбика однотипных примеров записываем
- ...а здесь что нужно записать?
Примеры ему быстро наскучат, скорее всего даже вопрос не успеешь задать - сам подскажет, что нужно записать 9 с правой стороны.
- Почему?
- Потому что число слева равно числу справа!
Вопрос "почему" - важен. Ребёнок должен сам понять что записью
- А тут что вместо точек нужно подставить:
Вместо троеточия можешь использовать цветочек, звёздочку, любое схематичное изображение, НЕ икс. Потом переходишь к иксу:
- А тут
Важно, чтоб ученик понял что это не икс такой особенный, просто неизвестное можно обозначить любым символом: хоть
Если дитё твёрдо усвоило, что
- Берём
- Понятно, что
Добавили одно и то же число
Что нужно подставить вместо икса, чтоб получить правильный ответ?
Для закрепления стоит сразу погонять по 3~4 простым уравнениям и в конце дать "сложное" - что-нибудь вида