«Тұрмыстағы химиялық айналым» тақырыбы бойынша ақпаратты оқып, өзіңнің көзқарасың бойынша адам үшін өте маңызды болып табы- латын 2-3 химиялық айналым сипатталған буклет әзірле.
«Тұрмыстағы химиялық айналым» тақырыбының мағынасын қорытындылады айтарымыз. Химиялық айналым, әдетте, химиялық пәндерді оқитып, ошатуға және әрбір нәрсені тұтыныстағы химиялық әрекеттерді талдау жасауға арналған зерттеулер туралы түсіндіруге арналған бағдарламадан басталатын. Химиядағы айналымның маңыздылығы нақты тәсілмен жастық ретте жасалады. Біз дәл оралық мектепке арналған бастауыш химиялық айналымдар өзгеріп отырады, себебі олар бізге асханадағы сатып алынған заттардың әрекеттерін іздеп табу қабілетін әзірледі.
Төмендегі айналымдар оқушыларға талдау ету мақсатында көмек көрсетеді:
1. Қарсылықты атқаратын химиялық айналым: Жаралықты атқарататын айналымдарды ұсынату арқылы оқушыларға әрбір химиялық әрекеттің негізгі жаралықты атқаратын химиялық құралдар жайлы ақпарат беріледі. Мысалы, өндірістің пайдаланушыға оңай арадай емес екенін анықтау үшін сериалдық баттиказтарды анықтауға болады.
2. Жаңа техникалық категалары: Өнегезімі жоғары деңгейде болған оқушыларға техникалық құралдарды пайдаланатын аса болады. Аймақтарды алмастыратын немесе жаңалықтарды ұсынылатын бастау және тауарлық инсталляциялар туралы жаттығу жүргізуге болады. Мысалы, лабораториядағы бекітемез салқындықты көбейту үшін сорғыштың пайдалануы ұсынылады.
3. Тасымалдама және сақтау жүйесі: Сыйрау барысында немесе мектепте айналымды тағайындау процесінде көмек көрсетуге болады. Химиялық таңдалуынан бастап, айналымның жоғары деңгейі бар ұйымдастырылатын сақтау жүйесін қажет етеді. Мысалы, компьютерлік бағдарламалық жасау орталығы арқылы айналымды сақтады.
Төмендегі жасалған мысалдар оқушыларға «Тұрмыстағы химиялық айналым» бойынша басқа сиыныстар жасау үшін көмек көрсетеді. Осы сиыныстарды бейнелеу, жазу және лабараториялық жұмыстар арқылы жасаймыз:
1. Баттиказтардыдан өндіру сұратуларын бейнелеу. Мысалы, алканолдерге арналған сериалдық баттиказтардың сөздерін жинақтама жасау.
2. Оңай өндірістердің жасалуын жүргізу процесін сипаттау. Мысалы, мангездің өңірді тазалау жүргізуін сипаттау.
3. Жаралықты атқаратын эксперименттерді жүзеге асыру үшін өзгерттірілген тәжірибе жасау. Мысалы, түс-шабуылдарды, дүниежүзілік деңгейде кері ойлау.
Бұл жағдайда, оқушылар буклет әзірлей алады және олардың анықтамаларынан жаңа айналымдардың сипаттамаларын табмау үшін олардың көмегімен өз тұрмыстың сараптамасын орындаймыз. Бул әдістеме оларға айналымдар туралы жаңа ақпарат көрсетуге мүмкіндік тандайды.
Төмендегі айналымдар оқушыларға талдау ету мақсатында көмек көрсетеді:
1. Қарсылықты атқаратын химиялық айналым: Жаралықты атқарататын айналымдарды ұсынату арқылы оқушыларға әрбір химиялық әрекеттің негізгі жаралықты атқаратын химиялық құралдар жайлы ақпарат беріледі. Мысалы, өндірістің пайдаланушыға оңай арадай емес екенін анықтау үшін сериалдық баттиказтарды анықтауға болады.
2. Жаңа техникалық категалары: Өнегезімі жоғары деңгейде болған оқушыларға техникалық құралдарды пайдаланатын аса болады. Аймақтарды алмастыратын немесе жаңалықтарды ұсынылатын бастау және тауарлық инсталляциялар туралы жаттығу жүргізуге болады. Мысалы, лабораториядағы бекітемез салқындықты көбейту үшін сорғыштың пайдалануы ұсынылады.
3. Тасымалдама және сақтау жүйесі: Сыйрау барысында немесе мектепте айналымды тағайындау процесінде көмек көрсетуге болады. Химиялық таңдалуынан бастап, айналымның жоғары деңгейі бар ұйымдастырылатын сақтау жүйесін қажет етеді. Мысалы, компьютерлік бағдарламалық жасау орталығы арқылы айналымды сақтады.
Төмендегі жасалған мысалдар оқушыларға «Тұрмыстағы химиялық айналым» бойынша басқа сиыныстар жасау үшін көмек көрсетеді. Осы сиыныстарды бейнелеу, жазу және лабараториялық жұмыстар арқылы жасаймыз:
1. Баттиказтардыдан өндіру сұратуларын бейнелеу. Мысалы, алканолдерге арналған сериалдық баттиказтардың сөздерін жинақтама жасау.
2. Оңай өндірістердің жасалуын жүргізу процесін сипаттау. Мысалы, мангездің өңірді тазалау жүргізуін сипаттау.
3. Жаралықты атқаратын эксперименттерді жүзеге асыру үшін өзгерттірілген тәжірибе жасау. Мысалы, түс-шабуылдарды, дүниежүзілік деңгейде кері ойлау.
Бұл жағдайда, оқушылар буклет әзірлей алады және олардың анықтамаларынан жаңа айналымдардың сипаттамаларын табмау үшін олардың көмегімен өз тұрмыстың сараптамасын орындаймыз. Бул әдістеме оларға айналымдар туралы жаңа ақпарат көрсетуге мүмкіндік тандайды.