Испытуемым в двух выборках разных возрастов, для изучения памяти, предъявлялся список бессмысленных слогов по известной методике Эббингауза. Первую выборку представляли мужчины старшего возраста в количестве 8 человек, средний возраст которых составлял 66,8 лет; во вторую группу вошли юноши в количестве 9 человек, средний возраст – 18,3 года. В эксперименте испытуемые повторяли ряд бессмысленных слогов до тех пор, пока не смогли безошибочно воспроизвести его. Число повторений считался коэффициентом памяти (заучивания) конкретного испытуемого. Предполагалось, что чем старше возраст мужчины, тем больше число повторений, а чем младше возраст испытуемого, тем меньше число повторений. Индивидуальные показатели испытуемых приведены ниже: 1 выборка: 28; 19; 29; 31; 27; 25; 38; 35.
2 выборка: 21; 19; 17; 22; 19; 18; 20; 23; 18. Необходимо вычислить средне выборочное значение и дисперсию.

пример учебной деятельности: язык

игры и эксперименты (со звуками и буквами);

работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты);

наблюдения, обсуждения, описание, анализ (слова и конструкции, тексты);

группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение;

преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты);

ежедневное чтение (вслух и "про себя") и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы).

средства учебной деятельности: учебники, наглядные пособия, справочники, дидактические материалы.

способы учебной деятельности: работа в группе, работа в парах, самостоятельная работа.

ответ:

объяснение:

с наступлением подросткового возраста коренным образом меняется образ жизни ребенка: большую часть времени он начинает проводить вне семьи – в школе, на улице, в общении со сверстниками или другими взрослыми людьми за пределами своего местожительства. даже в моменты пребывания дома психологически подросток большей частью находится вне его, размышляя о школьных и других   внесемейных делах. школа является для подростка переходным звеном на пути отдаления от семьи и самостоятельного выхода в мир. с одной стороны, она еще чем-то напоминает семью: в школе сохраняется отношение к подросткам как к детям, взрослые находятся в позиции воспитателей и предъявляют соответствующие требования. более равноправными отношения учеников с учителями становятся только при переходе в старшие классы. взрослые, с которыми подростки вступают в общение, – руководители кружков, спортивные тренеры и прочие – это уже чужие люди, и отношения с ними строятся в основном как деловые и официальные.