подробно разобрать ситуации: 1. Воспитателей беспокоило поведение Светы: девочка не играла с детьми, на занятиях отказывалась отвечать на вопросы, была пассивна. Своими тревогами они поделились с мамой. Покивав головой и не возразив ни слова, мама пошла к заведующему и на педагогов, которые не могут найти общего языка с еѐ дочерью. На следующий день заведующий, вызвав в кабинет воспитателей, сказал: «Родителям нельзя жаловаться на ребѐнка, нужно всегда им говорить, что их ребѐнок лучше всех».
- Согласны ли вы с мнением руководителя?
-Чем, по-вашему, был вызван инцидент?
-Можно ли было избежать конфликта?
2. У мальчика плохой аппетит. Мама сажает за стол плюшевого мишку: «Смотри, Мишка, как Петя хорошо ест…». Но вот малыш подрос и мама меняет тактику: «У кого раньше будет видно донышко у тарелки- у тебя или меня?»
-На какие возрастные особенности ребѐнка опирается мама?
-Предложите свои приѐмы работы с детьми, у которых плохой аппетит.
В данном случае согласиться с мнением заведующего некорректно. Во-первых, утверждение, что родителям нельзя жаловаться на ребенка, не соответствует факту, что воспитатели обратились к маме с тревогами. Родители имеют право знать о сложностях и проблемах, с которыми сталкивается их ребенок в школе. Во-вторых, утверждение, что родитель должен говорить о том, что их ребенок лучше всех, может создавать ложное представление и не способствовать развитию ребенка. Родители должны быть объективными и справедливыми в оценке достижений и проблем своего ребенка, чтобы помочь ему расти и развиваться.
Вызванный инцидент может быть вызван непониманием и несогласием между родителями и педагогами относительно воспитания и образования ребенка. Педагоги могли испытывать затруднения в установлении контакта с Светой и решении ее трудностей, что вызвало их беспокойство. С другой стороны, родители могли чувствовать обиду и неудовлетворение относительно образовательного процесса в школе.
Конфликт можно было избежать, если родители и педагоги открыто и честно обсудили бы проблемы, с которыми сталкивается Света. Педагоги могли бы рассказать о своих наблюдениях и трудностях с девочкой, а родители могли бы поделиться своими ожиданиями и знаниями о поведении и характере ребенка. Вместе они могли бы найти пути разрешения проблем, такие как консультации и помощь психолога или других специалистов.
2. У мальчика наблюдается плохой аппетит. Мама решает использовать разные подходы для стимулирования его аппетита. Изначально она сажает за стол плюшевого мишку и говорит: "Смотри, Мишка, как Петя хорошо ест…". Однако, когда мальчик подрастает, мама меняет тактику и говорит: "У кого раньше будет видно донышко у тарелки - у тебя или у меня?".
Мама опирается на возрастные особенности ребенка, когда меняет свою тактику. Ранее, когда ему было меньше лет, малыш мог ответить на такую игрушечную подмозговую намека мамы. Однако, поскольку ребенок подрос, он может начать осознавать и недоумевать от таких подмозговых намеков. Мама изменяет тактику, чтобы привлечь внимание ребенка и заинтересовать его в еде, потому что питание является важным аспектом здоровья и роста.
Для работы с детьми, у которых плохой аппетит, можно использовать следующие приемы:
1. Создавать приятную и спокойную обстановку во время приема пищи. Ребенку должно быть комфортно и без волнения.
2. Предлагать разнообразные блюда с разными цветами и текстурами. Это может привлечь внимание ребенка и сделать еду более привлекательной.
3. Вовлекать ребенка в подготовку пищи. Пусть малыш поможет выбрать продукты или приготовит простые блюда вместе с родителями.
4. Устанавливать регулярное расписание приема пищи. Это позволит ребенку развить привычку к определенным временам питания.
5. Обратиться к врачу или диетологу для получения конкретных рекомендаций и советов по повышению аппетита ребенка.
В целом, важно помнить, что каждый ребенок уникален и может иметь свои особенности и проблемы. Родители и педагоги должны тщательно наблюдать и слушать детей, чтобы лучше понять и помочь им в развитии и решении возникающих проблем.