393. Спишите, вставляя пропущенные буквы. У выделенных
слов определите, на чем основан перенос названия. Опишите
образ, который они создают. С какой целью используются оли-
цетворения в художественном тексте?
образец. Леnет листьев (олицетворение, листья шеле-
стят, лепечут, как ребенок).
1. Мы заснули под б...лтливый лепет лист...ев. (И. С. Тур
очее) 2. Собаки тоже см...ются, только они см...ются хвостом.
(М. Истман) 3. Ч...ремуха душ...стая с весною ра...цвела и
ветки з...л...тистые, что кудри, завила. (С. А. Есенин) 4. и
заныло сер...це медвежонка, носом, словно мокрая клеенка,
он, сопя, обнюхивал углы. (Э. Асадов) 5. Ранним утром дуб оттого, что что-то упало на него. 6. Ягненоч...к
кудрявый — месяц гуляет в голубой траве. (С.А. Есенин) 7. Ночь
улы...ками звез... засияла. (По М. Алимбаеву)олицетворение дуб

Первый шаг. Проверю домашнее задание

Задание.

1. Прочитай текст. Как ты думаешь, чему учит данный текст?

2. Выпиши имена числительные в два столбика. По какому принципу ты распределил данные имена числительные в два столбика?

В Америке жил и работал знаменитый изобретатель Томас Эдисон. В тысяча восемьсот девяносто седьмом году зажглась первая электрическая лампочка его конструкции. Знаете, сколько бумаги он извел, записывая эксперименты, пока не додумался до своего открытия? Сорок тысяч страниц!

Эдисон говорил, что для того, чтобы что-нибудь открыть или изобрести, надо положить один процент врожденной гениальности и девяносто девять процентов упорного, тяжелого труда.

Второй шаг. Найду ошибки

…надо положить один процент врожденной гениальности и девяносто девять процентов упорного, тяжелого труда

Один (процент)

1. (Сколько?) один. Н.ф. один. Имя числит., обозначает количество.

2. Морф. признаки.

1. Пост.:
    а) простое;
    б) количественное;
    в) целое.
2. Непост.: И.п.

3. Синт. роль – подлежащее.

Третий шаг. Формулирование темы урока

1. Подумайте, для чего я предложила вам выполнить данное задание? / Запись темы урока в тетради. 
2. Используя опорные слова, сформулируй цель урока

выявить ……………………………………………………………………………………
формирование умения………………… и…определят………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..

Четвертый шаг. Определю морфологические признаки порядковых числительных, выполнив следующие задания:

1) Заполни таблицу «Морфологические признаки количественных числительных, имени прилагательного и порядковых числительных»

ПризнакиКоличественные имена числительныеПорядковые имена числительные из упражнения 403.Порядковые именачислительныеИмя -сложное-составное;целое-дробное- пятоетысяча девятьсоттридцатогов двенадцатомпервыйпростое-сложное-составноеразряд: качественное-относительное-:один-одна-одно,два-двое,оба- 1234

а) заполни колонки таблицы 1, 4 / при затруднении можешь обратиться к учебнику с.108, 162-163;

б) упражнение 403. Прочитай текст. Найди порядковые числительные. Выпиши в колонку таблицы 2;

в) посмотри внимательно на порядковые числительные и подумай, совпадают ли постоянные признаки порядковых числительных с постоянными признаками количественных числительных? Заполни колонку таблицы 3: укажи эти признаки

г) выдели у порядковых числительных окончание, на какие непостоянные признаки указывают окончания порядковых числительных?

С непостоянными признаками какой части речи они совпадают? Заполни колонку 3.

Пятый шаг. Сделаю вывод: каковы постоянные и непостоянные морфологические признаки порядковых числительных?

Читаем правило с.173. Сравниваем полученный результат с содержанием научно-учебного текста.

Шестой шаг. Усвоил (а) ли я полученные знания

Задание: выполни упражнение 404. / один учащийся выполняет задание на пленке для контроля/

Седьмой шаг. Проанализирую запись

В

(два числительных взяты из домашнего упражнения)

а) выделю окончание у порядковых числительных
б) определю, какое это порядковое числительное по составу: простое, сложное, составное?
в) определю падеж
г) подумаю, что мы должны помнить при склонении (изменении по падежам) данных по составу порядковых числительных?
г) читаю правило с.174.
д) какую новую информацию я получил (а)?

Восьмой шаг. Усвоил (а) ли я полученные знания?

Задание: выполни упражнение 405. Спиши предложения. Числа запиши словами. Объясни правописание безударной гласной в окончании порядковых числительных.

Девятый шаг. Записываю домашнее задание: с.173-174 (правило); упражнение 408.

Десятый шаг. Подведение итога.

Назови ключевые слова темы.

/постоянные морфологические признаки:
простые, сложные, составные; 
непостоянные морфологические признаки:
падеж, число, род/

Из истории наречия Термин НАРЕЧИЕ встречается уже в древнерусском языке. В этом слове выделяется корень -РЕЧ-, который прежде был многозначным. Слово “речь” когда-то имело среди других значений и значение “глагол”. Поэтому если буквально перевести термин “наречие” на современный язык, то получится слово“наглаголие”. Какая же связь существует между наречием и глаголом? Основная функция наречия - определять глагол, то есть обозначать признак действия. Такую особенность наречия отмечали и древние римляне, которые так его и называли adverbium Слово verbum означает “глагол”, а приставка ad -ПРИ-, то есть буквальный перевод этого слова звучал бы как “приглаголие”. Итак, главную особенность наречия ученые видели в том, что оно должно быть связано с глаголом. Так оно и есть: наречие при глаголе выполняет ту же функцию, что и прилагательное при существительном, уточняя его, сообщая ему четкость. Выдающийся лингвист А.Пешковский говорил, что “в связной речи наречия чаще всего употребляются при глаголе и прилагательном”. 1.Назови стиль и тип речи. 2.Выпиши в столбик все наречия из текста и определи их разряд, каждое из них разбери по составу. 3. Одно из выписанных наречий разбери как часть речи.Попроси больше объяснений  следить  Отметить нарушение