6. Укажите типы односоставных предложений в каждом пункте и выражения сказуемого.
Образец:
В тени у высокой колонны дрожу от скрипа дверей.
Определённо-личное; глагол в форме 1-го лица ед. числа.

1) Еду ли ночью по улице тёмной, бури заслушаюсь в пасмурный день... (Некрасов)
2) Дня через три потеплело. (Куприн)
3) Летнее утро. В воздухе тишина. (Чехов)
4) Как постелешься, так и выспишься. (Пословица)
5) Знойный и душный полдень.
6) Из города прислали сыщиков (Горький)

Объяснение:

-Саша,как тебе фильм?

-Мне понравился сюжет и главный персонаж.

-Тебе понравилась концовка фильма?

-Да,вполне, как тебе глпвная героиня? Мне кажется она очень хорошо сыграла свою роль.

-Да,я согласен с тобой

-Петя,как часто ты ходишь в кино?

-Не сильно много. Я люблю детективы и когда сюжет меня заинтересовал,то пойду и посмотрю сам фильм. А ты?

-Я тоже. Только не особо люблю детективы. Мне по душе фантастика. Но этот фильм мне очень понравился. Хорошо что мы сходили на этот фильм

-Согласен

1.1  Контроль за усвоением  знаний, умений, навыков. Различные формы контроля.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся  является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения математике  рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую.

В соответствии с формами обучения  на практике выделяются три форы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная,

При индивидуальном контроле каждый школьник получает своё задание, которое он должен выполнять без посторонней Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснить индивидуальные знания и возможности отдельных учащихся.

При групповом контроле класс делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) в каждой группе даётся проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные (проверяют результаты письменно - графического задания, которое ученики выполняют по двое, или  практического, выполняемого каждой четвёркой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям.

Для оперативного контроля знаний и умений  по математике учеников  начальной школы  традиционно используются дидактические материалы - специально подобранные  и систематизированные упражнения.

Планируемые результаты  обучения математике, заданные в программе в виде конкретных требований  к знаниям и умениям учащихся, позволяют использовать такую форму контроля, как  тесты.

Тест тем принципиально отличается от привычного контроля знаний, что к нему( заданию) необходимо заранее приготовить эталон, с которым сравнивают ответ учащихся. Эталон необходим для точного определения степени усвоения учащимся содержания обучения.

Тест- это задание, состоящее из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для выбора в каждом случае одного верного. С их можно получить, например, информацию об уровне усвоения элементов знаний, о сформированности умений и навыков учащихся по применению знаний в различных ситуациях.

Достоинство:

Главное достоинство   тестовой проверки   в скорости и объективности, а традиционной проверки посредством дидактических материалов- в её основательности.

Недостатки:

Если учащиеся проставляют только номера ответов, тут учитель  не видит характера хода решения - мыслительная деятельность  учащегося и результат может быть только вероятным. Гарантии наличия знаний у учащегося нет.

К недостаткам тестов также можно отнести  возможность угадывания. Если, например, тестовое содержит только два ответа, один из которых правильный, то половину  ответов на такие  задания можно угадать.

. поместилось не по лностью