Напишите сочинение-рассуждение. объясните как вы понимаете смысл фрагмента текста: "а по роду деятельности ты всякие слова говоришь и твердишь : "борьба, счастливое будущее, ", но вдруг - бац! - и началась эта самая борьба. так словеса и подтверждать надо". текст: все мы любили классного, хотя нельзя сказать, чтобы уважали. у нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись. тех, кто ставил нам «плохо» или мог запросто оставить весь класс на шестой урок, тех, кто каждый взвешивал на аптекарских весах, тех, кто не забудет задать вопрос о том, чего ты не знал в а классный был не такой. мы знали: его можно уговорить, если просить и при этом смотреть на него влажными, покорными, собачьими глазами. этого он не выдерживал. или можно по-другому – орать истерично: «за что, за что «плохо» ставите? ведь я же учил, я же учил! » это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. но и это иногда проходило. он нас чуть-чуть опасался. нет, не побаивался, а опасался. он не знал, чего от нас один раз мы испугали его как следует. мы тогда начали мычать, хором, весь класс: «мм-» сначала он не понял, в чем дело, не знал, откуда это идет, кто мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. он озирался, хотел закричать, но понял: никто не услышит. тогда он молча сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. это был странный взгляд. и мы замолчали. он был всегда и вежлив с нами, называл нас на «вы». он как-то сказал мне на перемене: «а знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. когда людей много, количество переходит в качество. самые героические, а иногда и самые страшные. как вы думаете? » «черт его знает», – сказал я. «в том-то и дело, что никто этого толком не знает, даже черт». когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. через три дня мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. был он нездоров, у него были слабые легкие, он имел освобождение от воинской повинности – белый билет, и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвел тягостное впечатление. но он не изменил своего решения. на его последний урок пришло довольно много . мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. но он ушел буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал: – когда у вас будет новый классный, не устраивайте этого. мы поняли, о чем он говорил. мне захотелось проводить его домой.мы вышли молча, и у самого его дома я ему сказал: «вы стреляете хорошо, но вы больны; может, больше пользы будет, если вы не пойдете. вы же сами говорили, что фронт начинается с тыла». «это правильно, – сказал он и слабо улыбнулся. – но дело в том, что живешь ты свою не долгую жизнь, и быт тебя заедает, пустяки разные, неурядицы. а по роду деятельности ты всякие слова говоришь и цитируешь всяких ученых, революционеров и все твердишь: «борьба, счастливое будущее, » но вдруг – бац! – и началась эта самая борьба. так словеса и подтверждать надо. через месяц он погиб. у него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы. теперь я часто вспоминаю о нем. когда мы ехали сюда, и в теплушке было тепло, и все лежали неподвижно, и каждый мог думать о ком хотел, о своих живых и о своих погибших, – я думал о классном. я и сейчас часто думаю о нем.
важно помнить, что пересказанный текст без комментирования оцениваться не будет. нельзя забывать о цитировании. объем сочинения должен быть не меньше 70 слов.
структура сочинениясочинение-рассуждение строится по стандартной схеме:
вступление (подготовка к восприятию темы рассуждения).тезис (основное утверждение, требующее доказательств).аргументы – доказательства верности тезиса (не менее двух доказательств).заключение (вывод-обобщение по теме сочинения).в некоторых случаях порядок пунктов можно менять, иногда вступление возможно опустить, используя вместо него тезис, как предлагают составители тестов.
при написании сочинения-рассуждения желательно использование вводных слов, выражающих ваше отношение к поставленной проблеме или последовательность доказательств, например: думаю, считаю, по мнению автора, во-первых, во-вторых, следовательно и др.
алгоритм написания сочинения огэ1 абзац – тезис, утверждение;
2 абзац – я думаю (считаю, уверен и др.) … (пояснение основного тезиса);
3 абзац – например (так, во-первых, в первую очередь, главным образом и … (первый аргумент-доказательство);
4 абзац – кроме этого (к тому же, во-вторых, кроме того и др.) … (второй аргумент-доказательство);
5 абзац – таким образом (следовательно, итак, другими словами и … (выводы, обобщение).
такой алгоритм можно использовать как памятку. добившись автоматизма в его использовании, впоследствии вы сможете отходить от этого плана, наполняя сочинение глубоким смыслом.
ниже текст, на основании которого мы напишем три разных варианта сочинений.
(1)бабушка велела мне сходить на увал по землянику.
(2)я повезу ягоды в город, и куплю тебе пряник.(3)конем, баб? (4)конем, конем.(5)пряник конем! (6)это ж мечта всех деревенских малышей. (7)он белый-белый, этот конь. (8)а грива у него розовая, хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые.
(9)вот с орлами дяди левонтия и отправился я по землянику, чтобы трудом своим заработать пряник. (10)я брал старательно и скоро покрыл дно туеска. (11)левонтьевские сначала ходили тихо, но скоро послышалась возня. (12)бьются братья богатырские, катаются по земле, всю землянику раздавили.
(13)вскоре они решили спуститься к фокинской речке, побрызгаться. (14)мне тоже хотелось, но я не решался уйти с увала, потому что еще не набрал полную посудину.
(15)бабушки петровны испугался! (16)эх ты! – закривлялся санька.(17)а хочешь, все ягоды съем? – сказал я.(18)слабо! (19)мне слабо! – хорохорился я, искоса глядя в туесок. – (20)вот! (21)ешьте вместе со мной!(22)навалилась левонтьевская орда, и ягоды вмиг исчезли.
(23)тоска на сердце – предчувствует оно встречу с бабушкой, отчет и расчет.
(24)тихо плелся я за левонтьевскими из лесу.
(25)а ты в туес травы натолкай, сверху ягод – и готово дело! – сказал, посоветовавшись с братьями, санька и помчался домой.(26)а я остался. (27)набил травою туго туесок, собрал несколько горсток ягодок, заложил ими траву – получилось земляники даже с копной…
(28)на кухне бабушка кому-то обстоятельно рассказывала:
…(29)культурная , в шляпке. «(30)я эти вот ягодки все куплю». (31), милости прошу. (32)ягодки-то, говорю, сиротинка горемышный собирал…(33)тут я провалился сквозь землю вместе с бабушкой и уже не мог и не желал разбирать, что говорила она дальше, потому что закрылся полушубком, забился в него, чтобы скорее помереть.
(34)дед успокаивал меня, обтирая большой рукой слезы, которые крупной земляникой сыпанули из моих глаз.
(35)попроси прошшенья, легонько подтолкнул он меня в спину.(36)я ступил в избу и завел:
(37)я больше… (38)я больше… — и ничего не мог дальше сказать.(39)ладно уж, умывайся да садись трескать! – все еще непримиримо, но уже без грозы, без громов оборвала меня бабушка.(40)и срамила же она меня! (41)и обличала же! (42)только теперь, поняв до конца в какую бездонную пропасть ввергло меня плутовство и на какую «кривую дорожку» оно меня еще уведет, коли за лихим людом потянулся на разбой, я уже заревел не просто раскаиваясь, а испугавшись, что пропал, что ни прощенья, ни возврата нету…
(43)не зная, что делать, как жить дальше, я разглаживал заплатку на штанах, вытягивал из нее нитки. (44)а когда поднял голову, увидел перед собой…
(45)я зажмурился и снова открыл глаза. (46)еще раз зажмурился, еще раз открыл.
(47)по скобленому кухонному столу, будто по огромной земле, с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой.
(48)бери, бери, че смотришь? (49)глядишь, зато еще когда омманешь баушку…(50)сколько лет с тех пор прошло! (51)сколько событий минуло. (52)нет в живых дедушки, нет и бабушки, да и моя жизнь клонится к закату, а я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой