Нужно сделать задание , Задание 1. Провести комплексный анализ данного текста.
Задание 2. Составьте кейс на основе предложенного текста, включив в него задания, дифференцированные по уровню сложности, на разные языковые уровни: 2 на грамматику, 2 на лексику, 2 на орфографию, 2 на пунктуацию
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
1) Определить тему текста (выделить ключевые слова, обозначающие микротемы; фоновые знания)
2) Определить проблематику текста.
3) Определить идею (главную мысль) и позицию автора.
4) Тип речи (если комбинация, то каких именно)
5) Синтаксические особенности текста связи предложений (послед., параллельный), преобладающие типы предложений, средства связи частей текста (порядок слов, чередование темы-ремы, логическое ударение, лексические повторы, союзы, местоимения и др.)
6) Стиль текста (стилеобразующие черты, стилистические средства)
7) От какого лица написан текст.
8) Авторская позиция (как выражена в тексте)
9) По количеству участвующих лиц (монолог, диалог, полилог).
10) Изобразительно-выразительные средства (тропы – фигуры)
11) Особенности индивидуального стиля автора.
Текст.
(1)Помнится, уезжая, я обещал вам писать письма, и, помнится, вы немало удивились этому. (2)Что за причуда: в двадцатом веке – письма! (3)Как будто нет телеграфа и телефона. (4)Как будто нельзя за пять минут соединиться, и поговорить, и узнать все новости, и рассказать, что нового у тебя.
(5)Были, конечно, и «Письма из Италии», и «Письма русского путешественника». (6)Только представьте себе: человек проехал из России в Париж и написал два тома писем! (7)Тогда как во время современного перелета из Москвы в Париж пассажир только успевает сочинить телеграмму о благополучном отлете и благополучном приземлении. (8)Два слова вместо двух томов – вот ритм, вот темп, вот стиль двадцатого века.
(9)Принято считать, что телеграф, телефон, поезда, автомобили и лайнеры призваны экономить человеку его драгоценное время, высвобождать досуг, который можно употребить для развития своих духовных . (10)Но произошел удивительный парадокс. (11)Можем ли мы, положа руку на сердце, сказать, что времени у каждого из нас, пользующегося услугами техники, больше, чем его было у людей дотелефонной, дотелеграфной, доавиационной поры? (12)Да боже мой!
(13)Техника сделала могущественным каждое государство и человечество в целом. (14)По огневой уничтожающей и всевозможной мощи Америка двадцатого века не то, что та же Америка девятнадцатого, и человечество, если пришлось бы отбиваться, ну хоть от марсиан, встретило бы их не так, как два или три века назад. (15)Но вот вопрос, сделала ли техника более могучим просто человека, одного человека?
(16)Да, все вместе, обладающие современной техникой, мы мощнее. (17)Но все это – мы. (18)Когда же «ты» останешься наедине с самим собой без радиоактивных и химических реакций, без атомных подводных лодок и даже без скафандра – просто один, можешь ли ты сказать про себя, что ты могущественнее всех своих предшественников по планете Земля?
(19)Человечество коллективно может завоевать Луну либо открыть антивещество, но все равно за письменный стол каждый человек садится в отдельности.
В.Солоухин
1) Определить тему текста (выделить ключевые слова, обозначающие микротемы; фоновые знания):
Ключевые слова: письма, технологии, драгоценное время, техника, мощность. Микротемы: письма в эпоху технологий, изменение общества в результате развития техники.
2) Определить проблематику текста:
Проблематика текста может быть связана с вопросом о том, как технологический прогресс влияет на общественные связи и личностное развитие.
3) Определить идею (главную мысль) и позицию автора:
Главная мысль заключается в том, что несмотря на прогресс техники, письма остаются важным средством общения, и каждый человек имеет возможность выразить себя через письма, даже в наше время.
4) Тип речи (если комбинация, то каких именно):
Текст содержит комбинацию разных типов речи, включая описательный и аргументативный типы.
5) Синтаксические особенности текста связи предложений (послед., параллельный), преобладающие типы предложений, средства связи частей текста:
Предложения в тексте последовательные. Преобладают простые предложения. Средства связи в тексте включают использование сочинительных союзов и лексических повторов.
6) Стиль текста (стилеобразующие черты, стилистические средства):
Стиль текста может быть описан как рассуждающий и публицистический. В тексте присутствуют такие стилистические средства, как риторические вопросы и олицетворение.
7) От какого лица написан текст:
Текст написан в первом лице (лице автора).
8) Авторская позиция (как выражена в тексте):
Авторская позиция заключается в том, что технический прогресс не должен забирать у человека возможность общения через письма.
9) По количеству участвующих лиц (монолог, диалог, полилог):
Текст больше похож на монолог, так как автор выражает свои мысли и точку зрения.
10) Изобразительно-выразительные средства (тропы – фигуры):
В тексте можно выделить тропы, такие как сравнение и вопросы-парадоксы.
11) Особенности индивидуального стиля автора:
Особенности индивидуального стиля автора включают использование эмоционально-окрашенной лексики и риторических вопросов для привлечения внимания читателя.
Это лишь пример команды, которой могут воспользоваться учителя при рассмотрении и проведении комплексного анализа текста. В педагогической практике, задание может быть представлено с другими текстами и аспектами анализа, но общий подход остается тот же - анализирование различных аспектов текста для более полного понимания его содержания и формы.