Прочитайте текст и выполните задания к нему
(1) Летом меня научили читать. (2) Это, наверное, для того, чтобы я был чем-то занят и не отвлекал взрослых. (3) Летние дни поначалу казались мне огромными и длинными, как наши скучные дачные веранды, и я совершенно не знал, куда себя в них девать. (4) Теперь, когда взрослые нашли наконец для меня дело, дни полетели гораздо быстрее. (5) В июне я разбирал отдельные буквы, а в июле уже умел читать по складам. (6) Папа был настолько вдохновлен моими успехами, что поручил маме научить меня заодно и писать, чтобы уже всѐ сразу. (7) Вот эта наука оказалась куда более сложной. (8) Шариковая ручка была слишком тяжелой и постоянно выскальзывала у меня из пальцев. (9) Карандаши, наоборот, попадались слишком легкие, хрупкие и тут же ломались. (10) Но главная проблема состояла в другом. (11) Как только я понял, что мне самому придется писать, я начал бояться букв и знаков препинания. (12) Буквы настораживали своим мрачным цветом. (13) Они как будто заранее смеялись над тем, что я не смогу их одолеть. (14) А знаки препинания все время грозили наказанием. (5) Восклицательный знак выглядел как злой окрик: «Пиши правильно, не то ремня получишь!» (16) Во напоминал кошмарную птицу, готовую сверху долбануть по голове кривым клювом. (17) Даже точки меня не утешали. (18) Они навевали страшную безысходность, от которой хотелось заплакать. (19) А началось всѐ с того, что у меня никак не получалось правильно написать букву «м». (20) Я сидел на веранде с карандашом в руке. (21) Передо мной на столе лежал большущий лист бумаги. (22) Белый и чистый. (23) У окна с сигаретой стояла мама и всѐ время меня торопила. (24) Учиться писать букву «м» мне не хотелось. (25) Особенно в тот день. (26) За окнами ярко светило солнце, и день был жаркий. (27) Я сидел на веранде и вместо того, чтобы думать о букве «м», мечтал об озере. (28) Оно называлось Щучьим. (29) Сначала я остерегался в нем купаться. (30) Думал, что там плавают щуки, очень злые и кусачие. (31) Одну такую я видел в мультфильме «Ну, погоди!». (32) Она выпрыгнула из воды, вцепилась мертвой хваткой в перчатку и с остервенением принялась мотать ее в разные стороны. (33) Но мама мне объяснила, что эта щука из
мультфильма – ненастоящая и что настоящие щуки в озере давно уже не живут, потому что вода очень грязная. (34) – А куда они из озера подевались? – с я. (35) Мама ответила, что щуки, скорее всего, умерли и лежат на дне. (36) Это объяснение меня несколько успокоило, но с тех пор, заходя в воду, я всегда внимательно смотрел под ноги. (37) Боялся, что наступлю на какую-нибудь мертвую щуку, она оживет и вцепится мне в ногу. (38) – Последний раз показываю! – объявила она, нарисовала букву «м» и поднялась со стула. (39) – Приду через пятнадцать минут! (40) Чтобы к моему приходу ты десять раз написал букву «м»! (41) Мне пришлось снова взяться за работу. (42) Ст..рался я на сов..сть и выв..дя крюч..чки и пал..чки все время усердно высовывал язык и пом..гал себе губами. (43) Так всегда делал, как я потом узнал, герой гоголевской «Шинели» . (44) Но карандаш в моих руках упрямился и вместо буквы «м» будто нарочно выводил на бумаге каких-то раскоряченных лягушек. (45) И я тогда подумал, что читать гораздо лучше, чем писать. (46) Потому то, когда пишешь – тебя все ругают, а когда читаешь, наоборот, - хвалят.
Выполните задания:
1. Среди предложений 27 - 37 найдите предложение(я) с обособленными определениями (в том числе в составе сложного предложения) . Выпишите номер(а) этого(их) предложения(ий).
2. Среди предложений 27 - 37 найдите предложение(я) с однородными членами ( в том числе в составе сложного предложения) . Выпишите номер(а) этого(их) предложения(ий).
3. Среди предложений 35 - 42 найдите предложение(я) с обособленными обстоятельствами ( в том числе в составе сложного предложения) . Выпишите номер(а) этого(их) предложения(ий).
4. Среди предложений 1 - 10 найдите предложение(я) с вводными словами или вставными конструкциями ( в том числе в составе сложного предложения). Выпишите номер(а) этого(их) предложения(ий).
5. Выпишите выделенное предложение (42), вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, выполните его полный синтаксический разбор.
Всего лишь за месяц после нашего переезда в квартире появился уют.
В коридоре, в углу, находится шкаф, на котором папа приделал полку для книг, и где висит вешалка. Перекрасив стены, потолок, комнату, окна и циферблат стенных часов, мы поехали покупать картину в золоченой раме под цвет нашего большого обеденноно стола, которую повесила в комнату с паркетным полом с циновкой, где стоят милые росточки цитрусовых в горшках на подоконнике. На ее переделку ушло больше всего времени. Мы четыре дня не могли выбрать занавески на металлическом карнизе, в итоге купили тюлевые вместе с большим зеркалом, журнальным столиком на трех ножках и красивыми мягкими стульями. Естественный свет комнате придает трехстворчатое окно, через которое проходят полосы солнечного света на потолке.
Я могу долго рассказывать о нашей квартире, но самое главное - это труд, который я и моя семья проделала на ее обустройство.
Объяснение:
Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука, адресатами текстовых сообщений могут выступать учёные, будущие специалисты, ученики, просто любой человек, интересующийся той или иной научной областью; авторами же текстов данного стиля являются учёные, специалисты в своей области. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература, монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность) , чёткость, обобщённость.
Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.
УДАЧИ!