v. (1) - книга на все времена. кажется, что она существовала всегда, настолько знакомым кажется текст, едва мы открываем первые страницы романа, настолько памятны многие его эпизоды: охота и святки, первый наташи ростовой, лунная ночь в отрадном, князь андрей в сражении при сцены "мирной", семейной жизни сменяются картинами, имеющими значение для хода всей мировой , но для толстого они равноценны, связаны в едином потоке времени. каждый эпизод важен не только для развития сюжета, но и как одно из бесчисленных проявлений жизни, которая насыщена в каждом своем моменте и которую учит любить толстой.
хорошо известный классический роман-эпопея льва толстого рассказывает о сложном, бурном периоде в россии и всей европы — эпохе завоевательных походов императора наполеона в восточную европу и россию, с 1805 по 1812 год. автор подробно рассказывает о войне — о ходе боевых действий от аустерлица до бородино и березины; и о мире — показана жизнь в россии в это же время, причем пером писателя охвачены все слои общества — дворянские семьи, крестьяне, горожане, солдаты и даже императоры.
в этом большом, многоплановом романе действуют десятки и сотни персонажей — и в их числе реальные лица, при которых толстой старается изобразить жизнь в ту эпоху во всем ее многообразии. часто автор отступает от основных событий романа и излагает свое мнение и взгляды по множеству вопросов — он говорит об науке, о социологии и психологии, морали и нравственности, свободе и необходимости.
v.(2)/ (1)есть ли у книги будущее? (2)как бы нелеп ни был этот вопрос, он существует и, более того, вот уже многие годы волнует умы людей. (3)скептики и сомневающиеся были всегда. (4)и ворчуны тоже. (5)время от времени мы слышим сетования на то, что книг написано великое множество и что прочитать их невозможно. (6) поэтому читать перестанут совсем.
(7)«одна из болезней нашего века – многочисленность », – об этом говорил ещё в семнадцатом веке какой-то ученый муж из .
1)как вы озаглавите текст?
2)какова тема текста?
3)назовите основную мысль текста.
4)определите стиль и тип речи, доказательства.
5)актуальна ли проблема, поднятая автором текста? в каком предложении она выражена?
6)как выражена авторская позиция? какие средства использует автор, чтобы передать свои мысли? (вопросительные предложения, цитирования)
7)текст исчезает с экранов, у доски и в тетрадях проводится словарная диктовка с объяснением: будущее, написано, воодушевлённый, частные, оракулы, что-либо, по-прежнему.
8)текст появляется на экране. какое слово важно для понимания роли книги в жизни человека? (будущее)
9)почему слова «хоронит» и «электронный век» взяты в кавычки?
10)определите лексическое значение слов: оракул (человек, все слова которого признаются непреложной истиной), диктофон (аппарат для звукозаписи речи), фонограф (прибор для механической звукозаписи и звуковоспроизведения), монопольный (исключительное пользование чем-либо).
11)укажите вид связи предложений первого абзаца. (цепная)
12)укажите вид предпоследнего предложения первого абзаца. (сложноподчиненное) какой тип подчинения представлен? (однородное) почему отсутствует запятая между придаточными частями? (связаны союзом и).
13)запишите первое предложение второго абзаца, подчеркните грамматические основы, укажите, чем выражены главные члены.
14)выпишите из текста по одному примеру словосочетаний на все связей. (пример: согласование – важным средством, – прочитать их, примыкание – были всегда.)
15)какова роль ни в последнем предложении второго абзаца? (соединительный повторяющийся союз, который употребляется в отрицательных предложениях с усилительным значением)
16)текст исчезает с экрана. учитель диктует последний абзац текста. затем текст вновь появляется, ученики проверяют написанное. в записанном отрывке найдите
а) предложение с вводным словом;
б) предложение с деепричастным оборотом;
в) предложение с вводной конструкцией.
17)найдите в тексте предложения с прямой речью и с частичным цитированием. в чем разница?
18)какая проблема осталась за пределами текста? в каком предложении она выражена? (в последнем) чем отличаются первое и последнее предложения текста?
Служебные части речи играют очень важную роль в русском языке. Они не называют предметы, признаки, действия или состояния и не указывают на них, но служат для выражения грамматических отношений между словами в словосочетании и предложении. Служебные части речи - это предлоги, союзы, частицы. Они, в отличие от самостоятельных, не имеют конкретного лексического и общего грамматического значения, не изменяются, не являются отдельными членами предложения, они выполняют лишь служебные функции в предложении. Например, предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость существительных, числительных и местоимений от других слов в словосочетаниях и предложениях. Союз – служебная часть речи, которая связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного. А частицы – это служебные слова, которые придают различные дополнительные оттенки словам и предложениям или служат для образования форм слов. Именно поэтому служебные части речи нужны в русском языке.
Здравствуйте, дорогой мой учитель!
Мечтаю с Вами поговорить не в школьной обстановке, а сидя дома в неофициальной беседе. Я хотела бы посоветоваться с вами о воспитании ребенка – ученика. Каждый должен понимать, что ребенка нужно воспитывать с малых лет тогда он может вырасти благородным, трудолюбивым, честным и мужественным человеком, но это далеко не легкий труд. Самое главное – это не упустить время! Я согласна, что Вы, учитель, для ученика образец подражания, идеал. Мне кажется, что воспитатель должен заинтересовать собой, своим предметом каждого ребенка, будь то балбес или отличник. Понимаю, учитель сам каждый день что–то новое познает и самое главное – учиться! И даже через много лет ученик скажет: «Вот это хороший учитель», поэтому воспитатель должен видеть в ученике хорошие качества, знания стремление учиться и познавать много нового. А вот самое главное в отношении ученика и учителя – понимание. Знайте, учитель, самое главное в вашей работе - терпение и труд. Если у Вас нет стимула в работе, то Вы не настоящий учитель! В каждом ученике можно увидеть личность, но это очень трудно, особенно классному руководителю. Учитель, вы – наш наставник! Вы всегда интересовали своей личностью всех окружающих. Вам посвящены стихи, песни:
Тот, кто стал учителем, поймет,
Какое счастье – быть полезным людям,
Учить его величество – народ!
Нести ему дар мудрости и знанья
И доброты своей сердечный свет-
Нет на земле естественней призванья,
Почетнее и радостнее нет.
Каждый из вас, мой дорогой учитель, задается вопросами:
Почему я выбрала этот крест?