1. Позначте твердження, яке є правильним:
А) У реченні звертання виконує синтаксичну роль підмета.
Б) У реченні звертання виконує синтаксичну роль додатка.
В) Звертання ніколи не буває членом речення.
Г) Звертання може бути будь-яким членом речення.
2. Знайти речення, у якому звертання стоїть на початку.
А) Ти зійди на гору, брате, і поглянь на схід: стали світлими наші хати світ.
Б) О ліро, на світ увесь брини про зорі щастя.
В) Ми зберегли тебе, вкраїнська мово, щоб лютий ворог не поранив.
Г) Добридень, тату мій і далі неосяжні, прийміть любов мою й тепло пісень
моїх.
3. Знайти речення, у якому звертання стоїть у кінці.
А) Мужай, прекрасна наша мово, серед прекрасних братніх мов.
Б) Кобзарю, знаєш, нелегка епоха оцей двадцятий невгамовний вік.
В) Гей рицарю жадібний, стережись.
Г) Я сирота з Вільшаної, сирота, бабусю!
4. Знайти речення зі вставним словом.
А) Дівчина не намагалася заплутувати слідів, вона вкидала всі листи до тої самої скриньки, а коли й не до тої самої, то принаймні в тому самому
поштовому відділенні, що значилося під цифрою сім.
Б) Тепер, щоправда, довкола було досить голо і сумно.
В) І враз, неждано і чудно для ранку, сплеснули мідні звуки оркестру.
Г) У неволі тяжко, хоча й волі, сказать по правді, не було.
5. Яке вставне слово вживається для вказівки на джерело повідомлення.
А) Отже; Б) по-перше; В) по-моєму; Г) між іншим.
6. Знайти речення, у яких вставні слова виражають упевненість.
А) Безумовно, ти хоч не феномен, але спритний чоловік.
Б) Мені тепер відкрилося, нарешті, що людина створена для любові, для
кохання, для зачарованості й захопленості.
В) Живу, як знаєте, я на хуторі, якраз на узліссі.
Г) Увечері, справді, пішов дощ.
- сформувати уміння правильно писати Не з дієприкметниками;
- збагачувати словник школярів дієприкметниками;
- вчити дітей орієнтуватися в ситуації спілкування;
- формувати уміння будувати діалог розгорнутими, поширеними реченнями, додержуватись правильного інтонування речень;
- виховувати культуру спілкування.
Тип уроку: комбінований.
ХІД УРОКУ
І. Орг. момент.
ІІ. Повідомлення теми уроку.
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
Завдання до учнів: пригадайте, як пишеться НЕ з різними частинами мови.
ІV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.
1. Робота з підручником: розгляд таблиці «Написання НЕ з дієприкметниками» (7; стор. 50).
2. Тренувальні вправи.
Прочитати, пояснити написання НЕ з дієприкметниками.
Увійшов я в сінечки, а сінечки не метені. Увійшов я в світлицю, а світлиця не топлена, діжка хліба не мішана. Лука негребена схожа на дівку нечесану. Де багато господинь, там хата не метена і каша не варена. Не хвалися піччю в нетопленій хаті.
Народна творчість.
Диктант з коментуванням.
Я часто ночами пригадую знов дитинства сполохану казку вам, мамо, за вічну любов і щедру незміряну ласку. Схилялось над ліжком привітне чоло, дрімали натомлені оч вам, мамо, за Ваше тепло і довгі недоспані ночі. Дитинства не жду я із вирію знов, не вернеш і мамину казку Вам, мамо, за вічну любов і всю неоплачену ласку вам, літа, за хліб і сіль, за радість і невиплаканий біль.
З творів Д.Луценка.
Подані фразеологізми ввести до самостійно складених речень (усно). Якими частинами мови (особливими формами ) є виділені слова? Пояснити написання не.
Ділити шкуру невбитого ведмедя. Йому закон не писаний. Незбагненними шляхами (Незбагненна мудрість).
3. Розвиток зв’язного мовлення. Складання діалогів на задану тему, але для різних ситуацій спілкування.
Пояснення вчителя.
- Для спілкування, тобто ведення діалогу, важливо встановити контакт зі співрозмовником. Є правила, дотримання яких під час спілкування зближує людей.
- Запишемо ці правила. Що б ви додали до них?
Правила спілкування
1. Звучання власного імені завжди приємне людині.
2. Посмішка на обличчі – ознака позитивного налаштування співрозмовника.
3. Комплімент, «золоті слова» поліпшують стосунки.
4. Не поспішай говорити, поспішай слухати.
5. Криком дуба не зрубаєш. (З нар. творчості)
Практична вправа «Умій слухати співрозмовника»
Робота в парах (розподіл учнів – як сидять за партами).
1. Поверніться обличчям один до одного і протягом двох хвилин розповідайте по черзі про дієприкметник усе, що знаєте.
2. Тепер кожен перекаже те, що почув від співрозмовника.(2 хв.)
3. Обговорення: Чого бракувало вам, коли ви говорили? Що для вас було легшим: розповідати, слухати, переказувати? А що важче?
4. Висновки: що ви вже вмієте, чого ще треба вам навчитися?
Практикум. Тренувальні вправи у складанні діалогів на тему «Вивчення дієприкметника»:
А) Для учнів з низьким рівнем знань: складіть діалог за поданою першою реплікою:
- Бабусю, ми учора на уроці української мови розглядали тему «Дієприкметник».
Б) Для учнів з середнім рівнем знань: складіть діалог відповідно до мовленнєвої ситуації: спілкування з однолітками на перерві .
В) Для учнів з достатнім рівнем знань: доповнити діалог розкриттям мовленнєвої ситуації – спілкування з учителем на додатковому занятті.
V. Закріплення набутих знань.
1. Поясніть правопис не з дієприкметниками: немовлених, неприречену, нерозтрачену, ненароджених, нерозгадану, не чекали, необпалену – звертати увагу на пояснювальні слова.
2. Творче завдання. Напишіть привітання своїм рідним, використовуючи дієприкметники з НЕ.