1. Визначте, у якому рядку всі слова мають варіативне( декілька варіантів)
наголошення:
а) помилка, розплід, добір, усмішка, алфавіт;
б) загадка, розбір, показник, дочиста, абихто;
в) фаховий, каталог, псевдонім, кілометр, маркетинг;
г) договір, розповідач, жалюзі, гуртожиток, мережа.
2. Виберіть рядок слів, де б зміна наголосу змінювала лексичне значення слова:
а) атлас, замок, володар, вогняний, жалібний;
б) батьківщина об’єднання, приклад, колос;
в) лупа, людський, заголовок, весняний, усмішка;
г) типовий, сім’я, лапки, вигода, високо.
3. З’ясуйте, у якому рядку вимова всіх слів збігається з їх написанням:
а) студент; чужина, ніч, вітчизна, травестія;
б) гуцул, говорити, яма, підвищити, сміх;
в) хвороба, Полтава, коробка, дошка, лава;
г) синій, пом’якшений, ручці, зима, голубка.
4. Виберіть рядок, у якому всі слова вимовляються зі звуком [г]:
а) гава, газда, граблі, гуцулка, гурт;
б) гуркіт, гудзик, герлига, гуру, гарем;
в) гуляш, гульба, Грузія, гротеск, гречка;
г) ганок, грунт, герготіти, дзига, ґатунок.
5. Укажіть, у якому рядку в усіх словах дж і дз позначають один звук;
а) підземний, віджити, відзоріти, дзвонар, джунглі;
б) джем, дзьоб, дзвоник, джинси, джаз;
в) дзюркіт, дзеркало, джигіт, джемпер
г) джоуль, дзвонар, підзорний, підживлення, джерело.
6. З’ясуйте, у якому рядку в усіх словах відбувається асиміляція приголосних(
асиміляція- уподібнення , наприклад, пишемо РОЗПИТАТИ,а вимовляємо
РОСПИТАТИ):
а) рости, безбережний, анекдот, вокзал, рости;
б) молотьба, якби, березняк, житловий, роздавати;
в) легко, дочці, пісня, розширити, честь;
г) грядка, днями, дзвін, розчесати, бездарний.
7. З’ясуйте, у якому рядку в усіх словах відбувається асиміляція приголосних:
а) стіна, вітчим, грається, житнє, безжалісний;
б) застій, обшир, ручці, молодший, безсонний;
в) сьогодні, коротший, баластний, коритце, рушник;
г) грієшся, нігті, мишці, зчищу.
8. Виберіть рядок, де в обох словосполученнях не порушено правила
милозвучності(чередуються приголосний-голосний) :
а) справа йде на лад, слова і музика;
б) рятуватись втечею, прочитати у книзі;
в) мірялись силою, поля й ліси;
г) раніше й тепер, зустрітися зі мною.
9. Виберіть правильний фонетичний запис слова зжувати:
а) [ж:увати];
б) [сжувати];
в) [зжувати];
г) [шжувати].

ответ:Есть много у меня друзей,

Но лишь один из них дружней!

Не бросит никогда в беде,

Грустить не позволяет мне.

Шалить он любит и резвиться,

На переменах суетится,

Он мне за косу иногда

Подёргать норовит слегка.

Глаза лукаво улыбнутся,

Ребята громко рассмеются…

Он знает – я не обижаюсь,

Простить всегда его стараюсь.

Мы дружим с ним не год, не два.

Не разольёт нас с ним вода.

И в дождь, и в град, и в ветер

Не заскучаем вместе!

Мы книгу можем обсудить,

Задачи сложные решить,

Пельмени можем налепить

И рыбу в речке половить.

Мне повезло: такого друга

Не заменила бы подруга.

Есть много у меня друзей,

Но лишь один из них дружней!

Источник: https://poemata.ru/poets/chekashova-olga/moy-drug/

Объяснение:

моє педагогічне кредо:

"повір у свого учня, будь для нього завжди відкритим. кожен урок, кожен день нехай він дивується твоїй доброті, професіоналізму та ерудиції".

проблема, над якою я працюю:

"розвиток пізнавальної та творчої активності на уроках української мови та літератури".

важливим завданням сучасної школи є формування творчого мислення та продуктивної діяльності школярів для вільної реалізації можливостей таздібностей особистості у суспільстві.

своїм завданням як учителя я бачу те, щоб надати учням у здобутті знань з української мови та літератури, виробити в них уміння і навички, які змогу висловлювати свою точку зору на ті проблеми, які піднімають автори літературних творів, цінувати та відчувати красу, без чого неможливий шлях особистості до духовної довершеності.

головними принципами моєї педагогічної системи є:

-гуманізація освіти;

- особистісний підхід у навчанні;

- педагогіка співпраці;

- розвиток пізнавальних та творчих здібностей;

- урахування вікових особливостей.

головна педагогічна ідея мого досвіду - це навчання без примусу, заснована на досягненні успіху, на переживанні радості пізнання, на зацікавленості, ідея саморозвитку особистості, головної ролі внутрішніх джерел у становленні людини. щоб втілити мою ідею у життя, необхідно:

- введення нових педагогічних технологій в роботу;

- створення на уроках приємної атмосфери для роботи;

- співпереживання, співучасть і т.ін.;

- постійний творчий пошук методів, форм і засобів, які будуть увагу школярів;

- накопичення власного досвіду роботи та вивчення досвіду колег.

кожен урок повинен бути результативним, і досягнути цього можна тільки за умови, якщо прищепити учням прагнення до активної творчої діяльності.

особисто для мене, найважливішим засобом активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови та літератури є різноманітність жанрів уроків, так званих нестандартних форм проведення. на практиці своєї роботи я використовую такі форми уроку, як уроки-змагання, уроки-конкурси, урок-гра, уроки-подорожі, уроки-семінари, уроки-диспути.

характерною особливістю цих уроків є їх оригінальність за змістом, задумкою, сюжетом, за тими педагогічними знахідками, які дозволяють говорити про ці уроки як нетрадиційні, творчі, авторські.

у своїй роботі я намагаюся дотримуватись мудрої поради в.а.сухомлинського - берегти дитячий вогник допитливості, пізнання, жаги до знань.