3. Зі словника термінів Вашого фаху випишіть 10 слів: а) наголос у яких виконує смислорозрізнювальну функцію (наприклад, áтлас – атлáс, замок – замок);
б) нормативним є подвійний (дублетний) наголос (алфáвіт – алфаві´т);
в) слова, в яких найчастіше припускаються акцентологічні помилки (наприклад, катáлог (непр.) – каталóг (пр.).
г) наголос виконує форморозрізнювальну функцію (наприклад: нóги – ногú).
Поясніть лексичне значення цих слів та введіть у самостійно складені речення.
4. Доповнити замітку учневі (6-8 прикладів).
Зверніть увагу!
Ра'зовий, але дворазо' вий; складни' й, але двоскла' дний; часови'й, але позачасо' вий; чергови'й, але першочерго' вий...
Основные права, свободы и обязанности человека, то есть определенные возможности, которые необходимы для существования и развития человека в конкретных исторических условиях, объективно определяются достигнутым уровнем (экономическим, духовным, социальным) развития человечества и должны быть законными и равными для всех людей .
Реализуя свои права, человек не может действовать наперекор интересам других или ограничивать их права. Права влекут за собой обязанности.
Например: каждый ребенок имеет право на образование, но имеет и обязанность - ходить в школу;
каждый человек имеет право на медицинскую но имеет и обязанность - следить за своим здоровьем; каждый человек имеет право выражать свое мнение, но он должен считаться с мнением других людей.
27 марта очередной темой заседания клуба «Подросток» был урок - размышление «Бывают права без обязанностей?» который проведен с учащимися Новоукраинского ПТУ № 40. В ходе мероприятия участники познакомились с историей создания Декларации прав ребенка, Конституции Украины.
Были рассмотрены вопросы ученических обязанностей. С различных жизненных историй ученики попытались сами проанализировать нарушения прав человека. Юные правоведы принимали активное участие в правовой викторине. Мероприятие сопровождалось видео-роликами «Все дети имеют равные права», «Поем о правах» и мультимедийной презентацией «Декларация прав ребенка».
Правовой клуб «Подросток» направляет в своей деятельности немало усилий на формирование правового сознания и правовой культуры детей и проведением библиотечных мероприятий развитию социально-правовой активности личности. Ведь в повседневной жизни ученикам нужнее именно знание своих прав и обязанностей.
Відповідь:
1. Цілую руки,(1) що крутили жорна у переддень космічної доби (В. Симоненко).
[ ], ЯКІ? → (що ). - підрядне означальне
2. Ми підем,(1) де трави похилі,(2) де сонця ясна далина (А. Малишко).
[ ], КУДИ? → (де ), (де ). однорідна підрядність, підрядні місця
3. Той,(1) хто зерно в плодючу землю сiє,(3) пшеницю косить,(3) садить дерева,(1) той на плечі планету підійма й несе в майбутне,(4) сповнене надії (В. Сосюра).
[ той, ЯКИЙ? → (хто ), ]. - підрядне займенниково-означальне
4. Там,(1) де Ятрань круто в'ється,(1) з-під берега б'є вода (Т. Шевченко).
[ там, ДЕ? → (де ), ]. - підрядне місця
5. Така краса,(5) висока і нетлінна,(1) що хоч спинись і з Богом говори (Л. Костенко).
[Така ], НАСКІЛЬКИ? → (що ). - підрядне міри і ступеня дії
6. Ще в дитинстві я ходив у трави,(3) в гомінливі трепeтнi лiси,(1) де дуби мовчали величаво у краплинках ранньої роси (В. Симоненко).
[ ], ЯКІ? → (де ). - підрядне означальне
7. Вигострю,(3) виточу зброю іскристу,(1) скiльки достане снаги менi й хисту (Л. Українка).
[ ], НАСКІЛЬКИ? → (скільки ). - підрядне міри і ступеня дії
8. По скляному поверху ставка,(1) з глибини якого визирало темне зоряне небо,(1) тихо плив білою хмарою туман (М. Коцюбинський).
[ , ЯКОГО? → (якого ), ]. - підрядне означальне
9. Я так люблю мою Україну убогу,(1) що проклену самого бога... (Т. Шевченко).
[ так], У ЯКІЙ МІРІ? → (що ). - підрядне міри і ступеня дії
Пояснення:
розділові знаки:(1) - відокремлення підрядної частини від головної
(2) - кома між підрядними частинами
(3) - кома між однорідними членами членами речення
(4) - відокремлення дієприкметникового звороту після означуваного слова
(5) - відокремлення непоширених означень після означуваного слова, перед яким уже є узгоджене означення