Анотація до тексту Одним із завдань, що стоять сьогодні перед вищою освітою, є підготовка молодих фахівців до життя в інформаційному суспільстві. В сучасних умовах розвитку і широкого застосування комп’ютерної техніки випускники вищих навчальних закладів, і в першу чергу викладачі, повинні самостійно шукати засоби раціонального вирішення проблем за до сучасних інформаційних технологій.
Упровадження нових інформаційних технологій у навчальному процесі призвело до того, що уміння працювати на комп’ютері стало необхідним атрибутом діяльності викладача вищого навчального закладу і багато в чому визначає рівень його значимості в освіті. Відображенням і наслідком цієї тенденції стала потреба у підготовці викладача, професійна діяльність якого пов’язана з інформаційними технологіями.
Інформаційні технології переслідують таку основну мету: перехід до електронних форм документообігу; побудова раціональної структури обміну інформацією всередині навчального закладу; структурування та впорядкування інформації; забезпечення різнорівневого доступу до інформації для користувачів; поліпшення якості навчального процесу за рахунок впровадження мультимедійних навчально-методичних матеріалів при їх абсолютній доступності; скорочення термінів та вартості публікації нових навчально-методичних матеріалів; періодичне оновлення навчально-методичних та довідкових матеріалів; оперативний контроль (будь-якого рівня) як за навчальним процесом, так і за якістю навчально-методичних матеріалів [2].
Важливість впровадження інформаційних технологій вже знайшло підтримку на державному рівні. Так, було прийнято Закон України «Про Національну програму інформатизації».
Існують різні думки дослідників і практиків з приводу використання інформаційних технологій у навчальному процесі. Наприклад, із позицій деяких фахівців у галузі освіти, використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі веде до радикальних змін тільки в одній підсистемі освіти – технологічній, а в іншій – істотно не змінюється. Однак аналіз розвитку освіти в сучасному світі показує, що використання нових інформаційних технологій тільки в тому випадку призведе до вирішення гострих проблем сучасної освіти, якщо розвиток технологічної підсистеми супроводжуватиметься радикальними змінами в усіх інших підсистемах: педагогічній, організаційній, економічній тощо. Таким чином, нові технології тільки тоді будуть ефективними, коли вони ввійдуть у нову систему освіти, як окремий елемент.
Впровадження в навчальний процес нових засобів навчання сприяє модернізації методів навчання, що пов’язані з певними галузями науки.
Комп’ютерні системи, що використовуються в навчальному процесі дослідниця поділяє на дві групи: системи першого типу, що реалізують зв’язок «Учень – Комп’ютер» (навчальні, тестові, довідкові системи, реальні програмні середовища), та системи другого типу – допоміжні системи, що використовуються вчителем для автоматизації його дій і розраховані на зв’язок «Викладач – Комп’ютер» (середовища розробки навчальних матеріалів, баз даних і знань, системи автоматизації контролю за роботою учнів).
Підсумовуючи вище сказане, можна сказати, що у сучасній освіті один із пріоритетних напрямів розвитку є інформатизація та впровадження інформаційних технологій у навчальний процес. Застосування комп’ютерних технологій підвищує активність студента, веде до перебудови навчального процесу в бік самостійних форм навчання. Використання сучасних технічних засобів для розв’язання фахових завдань на базі комп’ютерної підготовки є запорукою конкурентоспроможності майбутнього фахівця-правознавця. Слід пам’ятати, що інформаційно-комунікаційні технології є ефективним але допоміжним засобом навчання.
Використання сучасних інформаційних технологій дає змогу підвищити рівень самоосвіти, мотивації навчальної діяльності, надає абсолютно нові можливості для творчості, придбання і закріплення різних професійних навичок. Їх застосування забезпечує підвищення якості й результативності процесу персоналізації майбутніх спеціалістів.

Осуществите превращения по схеме; составить уравнения реакций.

1)Уголь-карбид алюминия- метан- углекислый газ- угарный газ-углекислый газ-карбонат кальция-хлорид кальция-карбонат бария- гидрокарбонат бария- углекислый газ

2)Кальций-нитрид кальция- аммиак-оксид азота(II)-оксид азота(IV)-нитрит натрия-нитрат натрия-азотная кислота-нитрат аммония-аммиак- мочевина(или карбамидОсуществите превращения по схеме; составить уравнения реакций.

1)Уголь-карбид алюминия- метан- углекислый газ- угарный газ-углекислый газ-карбонат кальция-хлорид кальция-карбонат бария- гидрокарбонат бария- углекислый газ

2)Кальций-нитрид кальция- аммиак-оксид азота(II)-оксид азота(IV)-нитрит натрия-нитрат натрия-азотная кислота-нитрат аммония-аммиак- мочевина(или карбамидОсуществите превращения по схеме; составить уравнения реакций.

1)Уголь-карбид алюминия- метан- углекислый газ- угарный газ-углекислый газ-карбонат кальция-хлорид кальция-карбонат бария- гидрокарбонат бария- углекислый газ

2)Кальций-нитрид кальция- аммиак-оксид азота(II)-оксид азота(IV)-нитрит натрия-нитрат натрия-азотная кислота-нитрат аммония-аммиак- мочевина(или карбамидОсуществите превращения по схеме; составить уравнения реакций.

1)Уголь-карбид алюминия- метан- углекислый газ- угарный газ-углекислый газ-карбонат кальция-хлорид кальция-карбонат бария- гидрокарбонат бария- углекислый газ

2)Кальций-нитрид кальция- аммиак-оксид азота(II)-оксид азота(IV)-нитрит натрия-нитрат натрия-азотная кислота-нитрат аммония-аммиак- мочевина(или карбамидОсуществите превращения по схеме; составить уравнения реакций.

1)Уголь-карбид алюминия- метан- углекислый газ- угарный газ-углекислый газ-карбонат кальция-хлорид кальция-карбонат бария- гидрокарбонат бария- углекислый газ

2)Кальций-нитрид кальция- аммиак-оксид азота(II)-оксид азота(IV)-нитрит натрия-нитрат натрия-азотная кислота-нитрат аммония-аммиак- мочевина(или карбамидОсуществите превращения по схеме; составить уравнения реакций.

1)Уголь-карбид алюминия- метан- углекислый газ- угарный газ-углекислый газ-карбонат кальция-хлорид кальция-карбонат бария- гидрокарбонат бария- углекислый газ

2)Кальций-нитрид кальция- аммиак-оксид азота(II)-оксид азота(IV)-нитрит натрия-нитрат натрия-азотная кислота-нитрат аммония-аммиак- мочевина(или карбамидОсуществите превращения по схеме; составить уравнения реакций.

1)Уголь-карбид алюминия- метан- углекислый газ- угарный газ-углекислый газ-карбонат кальция-хлорид кальция-карбонат бария- гидрокарбонат бария- углекислый газ

2)Кальций-нитрид кальция- аммиак-оксид азота(II)-оксид азота(IV)-нитрит натрия-нитрат натрия-азотная кислота-нитрат аммония-аммиак- мочевина(или карбамид

Объяснение:

ьщтотщтщт щои8ги9ши9ши9ши0ши0ши9ги ну да ладно не было бы зш о8м9м9гм9шмг9мшп9гсщспзнсзнсзо щгмщгс9нс9нс96с 2Е я тебя сем на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актожршигпшес7сшпчщгмщнсщрвый в отношении которых не знаю не какие планы и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый 2Е я тебя сем на телефон и стич с 2задание м еня на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математиктелефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и 3ой в актовый на на телефоне на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич на телефон и стич с 6задание и стич с математикой в актовый на телефон и 6766766марта не знаю не какие планы и стич с математикой в актовый на телефон и 5н55и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый на телефон и стич с математикой в актовый 3333дорово в отношении к акой в отношении к тому