Ребят Контрольная по Укр.мове
(:
1. Усi слова э Числiвником
а)третiй ,трьохсотий ,тримiсячний
б)два ,двiйка ,двiйня
в)сто ,сотий ,сотня
г)перший ,один ,одинадцять
2.Усi Числивники за будовою
а)Сто вiсiмдесят три , шiстсот чотири ,тридцять два
б)один ,два ,шiсть
в)сорок, два, дванадцять
г)сiмдесят, десять, три
3.Усi Числивники э кiлькiсними в ряду
а)тринадцять,четвертий, двадцять шiсть
б)сiмсот двадцять три, сорок два, чотирнадцять
в)два третiх, тридцять, вiсiмсот чотири
г)сiмдесят три,сотий, сьомий
4.Правильною э вiдмiнкова форма числiвникiв у ряду
а)двомастами сорока,чотиристами сiмдесятьма
б)трьомастами сорока, сiмдесятьма двома
в)шiстдесятьма двома, стами трьома
г)шестидесятьма шiстьма, двадцятьма сiмома
5.Помилку у вiдмiннюванi кiлькiсних числiвникiв у Родовому Вiдмiнку допущено в ряду
а)п'ятидесяти,шiстдесяти, восьми
б) вiсiмдесяти, шестисот, ста
в)сорока, дев'яноста, семисот
г)тридцяти, десяти, шести
6.Порушено граматичну норум на позначення часу в ряду
а) за п'ятнадцять шоста
б) п'ятнадцять хвилин по шостiй
в)сiмнадцята година сорок п'ять хвилин
г)без п'ятнадцяти шоста
7.Установiть вiдповiднiсть
а)Цiлi числа 1)одна друга, три четвертих, п'ять десятих
б)дробовi 2)сьомий , чимало, сiм
в)збiрнi 3)немало,багато,кiльканадцять
г)неозначено-кiлькiснi 4)двоэ,шестеро,семеро
5)чотириста, сорок, сiм,одинадцять
8.Продовжiть речення
Числiвник у реченнi виступаэ
Відповідь:
Без розуміння учнями ролі особи в історії та зумовленості її діяльності
належністю до певної соціальної, національної чи іншої групи повноцінне
вивчення історії неможливе. Історія засвоюється учнями ефективніше через
призму особистості конкретної людини. Зображення життя та діяльності
історичної постаті, її впливу на окремі події або на історичний процес у
цілому сприймається та запам’ятовується школярам з більшою готовністю,
ніж оперування історичними фактами, позбавленими яскравих осіб.
Вивчення історичних постатей не тільки сприяє пізнанню історії, а і
впливає на формування особистості учня. Плідність і якість цього впливу
залежить від педагога. Вирішити цю проблему йому до знання
оптимальних форм та методів навчання, застосування яких сприятиме
формуванню специфічного уміння – характеризувати та оцінювати
історичних осіб. Під час цієї роботи можуть застосовуватись такі форми
навчання: урок, семінар, екскурсія (в шкільний, краєзнавчий, художній
музей, картинну галерею), огляд науково-документального, художнього
фільму та їх обговорення; курс за вибором та факультатив, консультація,
конференція, самоосвітня робота. Проте провідною формою навчання
Пояснення: