Середній рівень (за кожну правильну відповідь — )
7. Складіть та запишіть речення за поданими схемами:
А : « П ? » « П! – а. – П ».
« П? – а : - П ». « П », - а.
8. Спишіть, вставляючи потрібний сполучник. Визначте його розряд.
Сонце вже заходило, ... гори востаннє засвітилися легким ажурним золотом.

9.Запишіть складне речення. Виділіть граматичні основи, У дужках вкажіть вид речення.
Катер бурунив воду недалеко від берега, і всі очі були приковані до нього.

Відповідь:

Відредагуйте речення з дотриманням синтаксичних норм. Виправте інші типи помилок. Обґрунтуйте відповідь.

1. При використанні даного методу студенти навчаються планувати свій час, навчаються самооцінці, аналізу власного навчального успіху, плануванню та проведенню етапів роботи.

Використовуючи цей метод,  студенти вчаться розподіляти свій час, навчаються оцінювати, аналізувати власні успіхи, планувати, проводити різні етапи роботи. Слово "даний"  -  це канцеляризм, якого варто уникати, тому його змінено займенником "цей"; "планувати" і "навчаються" замінено, щоб уникнути тавтологій і повторів.

2. До уваги тренера: необхідно зробити наголос на тому, що ці недоліки, які вказали  батьки, вже існують, а тому викоренити їх зразу практично неможливо, а раз так, то необхідно прийняти дитину такою та до побачити собі позитивне в тому, що ми звикли осуджувати, та пізнати причину такої поведінки.

Звертаємо увагу тренера необхідно наголосити, що недоліки, на які вказали батьки, існують давно, тому усунути їх одразу неможливо. Отже, необхідно сприймати дитину такою, якою вона є, до й побачити позитивне в собі, а не засуджувати, як це роблять зазвичай. Також варто вияснити причину причини такої поведінки.   Речення дуже велике, складається з багатьох частин, це призводить до втрати основної думки, порушує логіку викладу.  Тому доречно його поділити на кілька окремих речень. Вираз "зробити наголос на тому" варто замінити на лаконічніший , "викоренити" - калька з російської , його теж потрібно замінити.  "Прийняти дитину", "осуджувати"  - це теж граматичні помилки.

3. В методиці викладання значна увага приділялася організації спеціальних ситуацій навчання мовленнєвої поведінки, що призводило до переважання діалогічної форми роботи на уроці і спонукало мовленнєву активність учнів.

В методиці викладання значна увага приділяється організації ситуацій, які допомагають розвивати мовленнєву поведінку. Внаслідок цього на уроці переважають діалогічні форми роботи, що спонукає учнів до мовленнєвої активності.   Речення складається з кількох великих частин, тож для полегшення сприйняття інформації можна поділити його на два окремих, менших за обсягом, речення.  Поведінці не навчають, її розвивають, це - граматична помилка.

4. Значна увага у сучасних науках мовознавчого і психологічного спрямувань приділяється моделям породження мовлення. Перші моделі породження мовлення були по суті моделями послідовної обробки.

Сьогодні значна увага в науках мовознавчого і психологічного спрямувань приділяється моделям породження мовлення, перші з яких були по суті моделями послідовної обробки.  

Вираз "сучасні науки мовознавчого і психологічного спрямувань" замінено, оскільки ці науки засновані не на сучасному етапі, вони існували і раніше, існуватимуть і через кілька десятиліть чи століть, тому не можуть бути тільки сучасними. Вираз "моделі породження мовлення " вживався в обох реченнях, тому, об'єднавши їх, ми уникли невиправданого повтору.

Контрольна робота

"Частка.Вигук.Частини мови"  

1.В

2.В

3.Б

4.самостійні частини мови мають такі ознаки: слова з цих частин мови можуть виконувати синтаксичні ролі членів речення (підмет, присудок, додаток, означення та обставини),  мають лексичне значення, можуть існувати без додаткових слів ( бачу поле, дав гроші, і т.д)

5.Сполучник – це службова незмінна частина мови, яка служить для з'єднання однорідних членів речення та частин складного речення. і (й), та, та й, а, але, або, чи коли, що, як би, наскільки, хоч, мов, наче  

6.Вигук — незмінювана особлива частина мови, яка виражає почуття, волевиявлення мовця, не називаючи їх. Наприклад, ой, ах, ого-го, ну, гей, алло, гайда.  

7.із-за, з-поміж, задля, з-посеред, з метою, впродовж, побіля.  

8.)сурядні: а, проте, ані, але, чи, або, і, та,

Підрядні: хоч, коли, аби, якщо, щоб ніби, як, що.

9.ото,не, еге, аби, ні, нехай  

10. Півень у все горло закричав: “ку-ку-рі-ку”

11.Я ніколи не ходив до музею.

12.із, до

Объяснение: