0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 цифрларының көмегімен неше үш таңбалы сан
жазуға болады (санның жазылуында цифрлар қайталанбайды

III. Формулювання мети і завдань уроку

Формулюємо проблему: як знайти значення виразу

.

де х1 і х2 – корені даного квадратного рівняння (не розв'язуючи рівняння)? Пошук відповіді на це запитання і вивчення сфери застосу­вання теореми Вієта та теореми, оберненої до неї (вдосконалення вмінь), — основна мета уроку.

 

IV. Актуалізація опорних знань та вмінь

Виконання усних вправ

1.     Замініть рівняння рівносильним йому зведеним квадратним рівняння:

а) 3х2 – 6х – 9 = 0; б) 2у2 + у – 7 = 0; в) х2 – 3х + 1,5 = 0

та знайдіть суму і добуток його коренів.

2.     Наведіть приклад квадратного рівняння, в якого:

а) один корінь дорівнює нулю, а другий — не дорівнює нулю;

б) обидва корені дорівнюють нулю;

в) немає дійсних коренів;

г) корені — протилежні ірраціональні числа.

3.     Один із коренів квадратного рівняння х2 + 4х – 21 = 0 дорівнює

Задание 1. Найдите угловой коэффицент прямой и постройте её график.
k - угловой коэффицент прямой
стандартный вид линейного уравнения
y = kx +b
1) y=2x-3 ; k =2
2) x-3y+4=0 ;  y =1/3x +4/3 ; k =1/3
3) 3x+4y-5=0 ; y = -3/4x +5/4 ; k = -3/4
графики строятся по двум точкам
например
1) y=2x-3 
x =0 ; y = -3
x=1 ; y = -1
точки соединятся прямой по линейке
аналогично 2) и 3)
Задание 2.Постройте график уравнения.
1) y=(x+2)^2-3
2)(x-1)^2+(y+3)^2=9
3)y=2|x|
это не линейные уравнения
точек надо больше
например
y=(x+2)^2-3
x =-2 y= -3
x=-1 y= -2
x=0 y = 1
x= 1 y =6
и  так далее
аналогично  2) 3)
3)y=2|x|  - ограничение по графикам - только 5 - не могу добавить