1. Кому належала ідея створення Ліцею? а) Олександру І; б) Сперанському; в) Бенкендорфу. 2. Відкриття Царськосельського Ліцею відбулося в: а) 1811 р.; б) 1817 р.; в) 1812 р.
3. Перший набір вихованців налічував: а) 35 б) 30 в) 40 чоловік.
4. Про кого І.Пущин сказав: «Природа обрала Його бути генієм»? а) Г.Гейне; б) А.Фета; в) О. Пушкіна
5. На думку О.Пушкіна, «Служіння муз не терпить ...» а) гіркоти; б) простоти; в) суєти.
6. Чому О.Пушкіна в Ліцеї називали «французом»? А) він одягався за французькою модою; б) тому що він досконало володів французькою мовою; в) він часто подорожував Францією.
7. Прізвище німецького поета, що згадує Пушкін у в. «19 жовтня»: а)Й.Гете; б) Г.Гейне; в) Ф.Шиллера
8. З ким із ліцейських друзів у 1825 р. зустрічався Пушкін? А) Пущин; б) А.Дельвіг; в) О. Горчаков.
9. Хто з ліцеїстів писав вірші, які було покладено на музику й вони вважалися народними піснями?
А) А. Дельвіг; б) І. Пущин; в) В. Кюхельбекер.
10. Взимку 1815 року в Ліцеї відбулися публічні іспити, де Пушкін-ліцеїст прочитав свій вірш. Назвіть цей вірш: а) «Вольность»; б) «Воспоминания о Царском Селе»; в) «К морю».
11. Хто з відомих поетів був присутній на іспиті? А) Г.Р.Державін; б) В.А.Жуковський; в)В.І.Крилов.
12. Кому О.Пушкін присвятив вірш «19 жовтня»? А) коханій; б) матері; в) синові; г) друзям.
Бажаю успіху!
Можно ли жить в долгах? Это довольно трудный вопрос. Я думаю можно но будет очень трудно особенно если у тебя их много. Это все зависит от того у кого ты взял долг. Как написано в законе банки могут забирать у человека максимум 50% его зарплаты. А вот у людей все иначе. Банки это государственное строение и за не выплату долго могут забрать практически все вплоть до того что тебя могут посадить за это, а люди вообще могут тебя убить. Так что лучше стараться не занимать долги и делать все самому.
Объяснение:
В моей школе применяются следующие методы стимулирования поведения и деятельности:
1.Похвала за примерное поведение и учëбу.
тем, кто плох в некоторых предметах.
3.Пионерское воспитание класса для дружности.
4.Наказывать тех, кто плохо себя ведëт, объяснять почему и как.
и т.д.
Наши методы стимулирования поведения и деятельности совпадают с теми методами, которые рекомендуются.
В результате этого, в школе устанавливается примерное поведение, а многие ученики подтягиваются по тем предметам, в которых они не сильны.
Итог:методы стимулирования поведения и деятельности при должном использовании дают огромный результат в жизни учеников и учителей.