1. Як називали групу учасників походу до Колхіди, які започаткували один із найскладніших видів олімпійських змагань - пентатлон?
Акванавти.
Аргонафти.
Космонавти.
Мореплавці.

2. Як звали давньогрецького міфічного героя, який очолив похід за золотим руном?
Геракл.
Ясон.
Орфей.
Одіссей.

3. Починаючи з 33-ї Олімпіади до програми Ігор уводять панкратіон. Що поєднує цей вид спорту?
Боротьбу з кулачним боєм.
Боротьбу з бігом.
Стрибки у довжину з бігом.
Метання списа і диска.

4. Який вид спорту ніколи не входив до програми Олімпійських ігор Стародавньої Греції?
Боротьба.
Метання списа.
Плавання.
Біг.

5. На якій арені відбувалися борцівські герці?
Посипаній піском.
Укритій килимом.
Вимощеній каменем.
Зробленій з дерева.

6. У випадку, якщо перемога у борцівському герці діставалася легко, стародавні греки казали:”Він переміг, навіть не … ”. Які слова закінчували фразу?
Спітнівши.
Почервонівши.
Вкрившись пилом.
Напружуючись.

7. Який вид змагань давньогрецький історик Плутарх називав найвправнішим і наймудрішим?
Боротьбу.
Кулачний бій.
Пентатлон.
Перегони.

8. На яких тваринах, окрім коней, проводили змагання на Іграх античних Олімпіад?
На мулах.
На коровах.
На верблюдах.
На віслюках.

9. Чи входив до програми Олімпійських ігор Стародавньої Греції естафетний біг з факелом?
Так.
Ні.
Так, як ритуал відкриття Ігор.
Так, з нагоди вшанування переможців.

10.Чи входили до програми Олімпійських ігор Стародавньої Греції змагання юнаків?
Так, починаючи з 632 р. до н. е.
Так, за умови, що вони належали до сімей елладоників
Ні.
Так, за умови, що вони належали до сімей олімпіоніків.

11.Чи мали право жінки брати участь в Олімпійських іграх Стародавньої Греції?
Так.
Так, після проведення змагань чоловіків.
Ні.
Так, до проведення змагань чоловіків.

12.Кому з жінок дозволяли бути присутнім на Олімпійських іграх Стародавньої Греції?
Всім жінкам.
Заміжнім жінкам.
Жриці храму богині Деметри.
Жінкам, які вийшли заміж у період проведення попередніх Ігор.

Сеченов Иван Михайлович является известным русским физиологом, биологом и химиком. За годы своей деятельности он успел внести существенный вклад в развитие многих научных направлений, в том числе в психологию, публицистику и даже антропологию. Многие считают Ивана Михайловича одним из основателей современного литературного русского языка.

За годы своей работы и исследований Сеченов совершил множество очень важных вещей, навсегда оставшихся в истории, среди них:

– Именно Сеченов сконструировал «кровяной насос», необходимый для изучения влияния алкоголя на газы крови.

– Он был первым, кто написал и защитил докторскую диссертацию на русском языке на тему «Материалы для будущей физиологии алкогольного опьянения», в 1860 году в Медико-хирургической академии в Петербурге.

– Сеченов организовал первую в России физиологическую лабораторию в Медико-хирургической академии Петербурга.

– Именно Сеченов рас дарвинизм в России и даже привел первые в мире физико-химические и эволюционные теории, а также приложение идей дарвинизма к проблемам психологии и физиологии.

– Он открыл феномен центрального торможения, который в итоге назвали сеченовским торможением, и самопроизвольные колебания биотоков в продолговатом мозге.

– Сеченов превратил физиологию в точную науку и клиническую дисциплину, которая позволила медицине сделать существенный шаг вперед.

Объяснение:

Синкве́йн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат[1]. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки пИстория возникновения

В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси[en], опиравшаяся на знакомство с японскими силлабическими миниатюрами хайку и танка. Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений, изданное в 1914 году и несколько раз переиздававшееся.

Правила составления

Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на подсчёте слогов в каждом стихе: его слоговая структура — 2—4—6—8—2, всего 22 слога (в хайку 17, в танка — 31). Авторы, развивавшие форму в дальнейшем, предложили ряд её вариаций[3]:

Обратный синквейн (Reverse cinquain) — с обратной последовательностью стихов (2—8—6—4—2);

Зеркальный синквейн (Mirror cinquain) — форма из двух пятистрочных строф, где первая — это традиционный, а вторая — обратный синквейны;

Синквейн-бабочка (Butterfly cinquain) — девятистрочная форма со слоговой структурой 2—4—6—8—2—8—6—4—2;

Корона синквейнов (Crown cinquain) — 5 традиционных синквейнов, образующих завершенное стихотворение;

Гирлянда синквейнов (Garland cinquain) — аналог венка сонетов, корона синквейнов, к которой добавлен шестой синквейн, где первая строка взята из первого синквейна, вторая строка из второго, и т. д.

Дидактический синквейн

Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Синквейн с точки зрения педагогики

Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Помимо использования синквейнов на уроках литературы[4] (например, для подведения итогов по пройденному произведению[5]) практикуется и использование синквейна как заключительного задания по пройденному материалу любой другой дисциплины построения построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития ребенка дошкольного возраста, который позволяет быстро получить результат. В частности, знакомство с самим понятием слова и расширение словарного запаса для более эффективного выражения своей мысли[6].

Формирование аналитических Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной[7].

Вариативность

Различные вариации для составления синквейна разноплановому составлению заданий. Помимо самостоятельного (как и в паре, в группе) составления нового синквейна, возможны варианты:

составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);

коррекция и совершенствование готового синквейна;

анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих её определить).онятийного и словарного багажа учащихся[2].