Абылай, Богенбай и другие яркие личности 18 века занимали центральное место в произведениях жырау:
А) Бухар жырау
В) Таттикара
С) Махамбета
D) Актамберды жырау
Е) Умбетея жырау_
2. Акын Таттикара ,известный в народе своими пламенными стихами, призывал в них :
А) Молодежь к стойкости и мужеству
В) К борьбе против цинских захватчиков
С) Переживать с народом все невзгоды
D) Упорству в борьбе против врагов Отчизны
Е) Отражать события внутри страны
3. «Елім-ай» - это :
А) Героическая песня
В) Лирическая песня
С) Песня – плач
D) Песня – жыр
Е) Дастан
4. К устному народному творчеству относятся:
А) Героический эпос
В) Сказки
С) Легенды и предания
D) Пословицы и поговорки
Е) Все перечисленное
5. Одним из первых понял, что конечной целью царского правительства является колонизация казахских земель :
А) Бухар жырау
В) Актамберды жырау
С) Таттикара
D) Умбетей жырау
Е) Доспамбет жырау
В предыдущих статьях «Причины русско-японской войны 1904 - 1905», «Подвиг «Варяга» и «Корейца» в 1904 году», «Начало русско-японской войны» мы коснулись некоторых проблем. В этой статье рассмотрим общий ход и результаты войны.
Причины войны.
Стремление России укрепиться на «незамерзающих морях» Китая и Кореи.
Стремление ведущих держав не допустить усиления России на Дальнем Востоке. Поддержка Японии со стороны США и Великобритании.
Стремление Японии вытеснить русскую армию из Китая и захватить Корею.
Гонка вооружений в Японии. Рост налогов ради военного производства.
В планах Японии был захват русской территории от Приморского края до Урала.
Ход войны:
24 января 1904 – разрыв дипломатических отношений Японии с Россией.
27 января 1904 – возле Порт-Артура пробиты японскими торпедами 3 русских корабля, которые не затонули благодаря героизму экипажей. Подвиг русских кораблей «Варяг» и «Кореец» возле порта Чемульпо (Инчхон).
21 февраля 1904 – японские войска захватили город Пхеньян в Корее.
31 марта 1904 – гибель броненосца «Петропавловск» со штабом адмирала Макарова и экипажем более 630 человек. Тихоокеанский флот оказался обезглавлен.
Май – декабрь 1904 – героическая оборона крепости Порт – Артур. 50 тысячный русский гарнизон, имея 646 орудий и 62 пулемета, отражал атаки 200 тысячной армии врага. После сдачи крепости, к японцам попало в плен около 32 тысяч русских воинов. Японцы потеряли более 110 тысяч (по другим данным 91 тыс.) солдат и офицеров, 15 боевых кораблей затонуло, а 16 было разрушено.
Август 1904 – сражение под Ляояном. Японцы потеряли солдат более 23 тысяч, русские – более 16 тысяч. Неопределенный исход сражения. Генерал Куропаткин дал приказ отступать, боясь окружения.
Сентябрь 1904 – сражение у реки Шахе. Японцы потеряли солдат более 30 тысяч, русские – более 40 тысяч. Неопределенный исход сражения. После этого в Маньчжурии велась позиционная война. В январе 1905 года в России разбушевалась революция, что усложняло ведение войны до победы.
Февраль 1905 – Мукденское сражение растянулось на 100 км по фронту и длилось 3 недели. Японцы начали наступление раньше и спутали планы русского командования. Русские войска отступили, избежав окружения и потеряв более 90 тысяч. Японцы потеряли более 72 тысяч.
Японское командование признало недооценку силы противника. Из России по железной дороге продолжали прибывать солдаты с оружием и провиантом. Война снова приняла позиционный характер.
Май 1905 – трагедия русского флота у островов Цусимы. Корабли адмирала Рожественского (30 боевых, 6 транспортных и 2 госпитальных около 33 тысяч км и сразу вступили в бой. Никто в мире не смог бы на 38 кораблях победить 121 корабль врага! Только крейсер «Алмаз», миноносцы «Бравый» и «Грозный» прорвались к Владивостоку (по другим данным корабля), экипажи остальных погибли героями или попали в плен. У японцев сильно пострадали 10 и затонуло 3 корабля.
До сих пор россияне, проходя мимо островов Цусимы, возлагают венки на воду в память 5 тысяч погибших русских моряков.
Война заканчивалась. Русская армия в Маньчжурии увеличивалась и могла еще долго вести войну. Людские и финансовые ресурсы Японии были истощены (в армию уже призывали стариков и детей). Россия с позиции силы подписала Портсмутский мирный договор в августе 1905 года.
Итоги войны:
Россия выводила войска из Маньчжурии, передавала Японии Ляодунский полуостров, южную часть острова Сахалин и деньги за содержание пленных. Эта неудача японской дипломатии вызвала массовые беспорядки в Токио.
После войны внешний государственный долг Японии вырос в 4 раза, у России на 1/3.
Япония потеряла убитыми более 85 тысяч, Россия более 50 тысяч.
От ран скончалось воинов у Японии более 38 тысяч, у России более 17 тысяч.
Все же Россия проиграла эту войну. Причинами были экономическая и военная отсталость, слабость разведки и командования, большая удаленность и растянутость театра военных действий, плохое снабжение, слабое взаимодействие армии и флота. Кроме того, русский народ не понимал, ради чего надо воевать в далекой Маньчжурии. Революция 1905 – 1907 годов еще больше ослабила Россию.
С рождения дети египтян бегали голышом. Мальчики носили ожерелье на шее, девочки – гребень в волосах и поясок. Мальчику перед школой давали набедренную повязку. Повзрослевшие девочки одевали платьица. Но девочки, вероятно, никогда не посещали школу – они довольствовались домашним обучением. Мальчики же учились порядка 12 лет.
Ребенок, прежде всего, учился читать, писать и считать. Папирус был слишком дорог, чтобы давать школьникам, поэтому практиковались дети на полированных пластинках известняка, разграфленного в линейку или в клетку. Затем повзрослевшему ученику доверяли чистый папирус, на котором он кисточкой красными и черными чернилами переписывал из “учебника” какие-либо религиозные тексты. Заглавие и начальные строчки текста писали красными чернилами, остальной текс - черными. Каждый писец обучался и рисованию, поэтому он рисовал и рисунки на папирусе. При этих школах были библиотеки, где хранились древние тексты: религиозные, назидательные и литературные произведения.
На поздних ступенях образования уделяли много внимания изучению наукам.
Школьников, которых готовили стать жрецами, учили, как и всех детей, читать, писать, считать. Но, после того как они освоят азы обучения, им все свое внимание переводилось переключать на изучение религиозных догм и религиозных обрядов.
Ученики сдавали экзамены. Того, кого признавали выдержавшим экзамен, освобождали от мирской одежды, далее купали, брили наголо, умащали тело благовоньями и одевали в жреческое одеяние.
Наиболее одаренные молодые люди, как чиновники, так и жрецы, могли посвятить себя наукам в университетах древности “Домах жизни”.
“Дома Жизни” располагались рядом с храмами. Там, кроме обычных помещений, где располагалась школа, были помещения, где жрецы хранили египетские ценности - религиозные и научные книги. Это были древние библиотеки, которые обслуживали жрецы- библиотекари. При библиотеках были залы для знакомства с книгами и рабочие места писцов, которые переписывали книги.
При Рамсесах "Дома Жизни" стали не только библиотеками и научными центрами, но и также политическими центрами, в которых обсуждались важные государственные дела. Позже в Домах Жизни стали ставить первые театральные постановки, театрализованные мистерии.