проблема воспитания проявляется также и в образах учителей митрофана. создавая их, фонвизин, скорее всего, стремился показать, что вряд ли учителя, подобные кутейкину, который сам не закончил семинарию, или вральману, бывшему кучеру, смогут научить чему-нибудь толковому молодого человека. из них один цыфиркин вызывает симпатию своей честностью, прямотой и добросовестностью. он отказывается брать деньги, которые не заслужил, т. к. ничему не смог научить дубиноголового митрофана.
например, митрофанушка считает дверь прилагательным! а как же, ведь она приложена к стене.
учителя по очереди пытаются преподать свои уроки, но это ни к чему не приводит: , предлагаемые цыфиркиным, митрофан решать отказывается, т. к. в них нет смысла ( касаются предполагаемого повышения жалованья цыфйркину и дележа найденных на дороге денег) . едва кутейкин приступает к своей части ´учебного процесса´, появляется вральман, который громко ужасается обилию наук, изучаемых ´измученным´ митрофанушкой. простакова немедленно соглашается, что митрофану нечего иметь дело с умниками, а лучше вращаться в своем кругу. ей жаль ´перетрудившегося´ сына, она уводит митрофана. кутейкин и цыфиркин накидываются на вральмана, едва не принимаются бить его за то, что он и сам не работает, и им не дает ничему научить недотепу-митрофана.
проблема воспитания проявляется также и в образах учителей митрофана. создавая их, фонвизин, скорее всего, стремился показать, что вряд ли учителя, подобные кутейкину, который сам не закончил семинарию, или вральману, бывшему кучеру, смогут научить чему-нибудь толковому молодого человека. из них один цыфиркин вызывает симпатию своей честностью, прямотой и добросовестностью. он отказывается брать деньги, которые не заслужил, т. к. ничему не смог научить дубиноголового митрофана.
например, митрофанушка считает дверь прилагательным! а как же, ведь она приложена к стене.
учителя по очереди пытаются преподать свои уроки, но это ни к чему не приводит: , предлагаемые цыфиркиным, митрофан решать отказывается, т. к. в них нет смысла ( касаются предполагаемого повышения жалованья цыфйркину и дележа найденных на дороге денег) . едва кутейкин приступает к своей части ´учебного процесса´, появляется вральман, который громко ужасается обилию наук, изучаемых ´измученным´ митрофанушкой. простакова немедленно соглашается, что митрофану нечего иметь дело с умниками, а лучше вращаться в своем кругу. ей жаль ´перетрудившегося´ сына, она уводит митрофана. кутейкин и цыфиркин накидываются на вральмана, едва не принимаются бить его за то, что он и сам не работает, и им не дает ничему научить недотепу-митрофана.