оч Прочитайте лирический цикл Н.А. Заболоцкого «Осенние пейзажи» и ответьте на вопросы
1. Подберите к каждому стихотворению слова, выражающие главное чувство героя и состояние природы.
2. Какое из трех стихотворений показалось вам самым напряженным, самым тревожным по настроению? Почему?
3. Есть ли в стихотворениях образ света? Откуда идет свет? Как меняется освещение от начала цикла к концу?
4. Есть ли в стихотворениях образы, передающие движение? Как меняются они от начала к концу?
5. Почему стихотворения расположены именно в таком порядке? Как меняются чувства героя в цикле? Чем вызвано это изменение?
6. Какие художественные средства поэту создать лирический пейзаж?
1. Под дождём
Мой зонтик рвется, точно птица,
И вырывается, треща.
Шумит над миром и дымится
Сырая хижина дождя.
И я стою в переплетенье
Прохладных вытянутых тел,
Как будто дождик на мгновенье
Со мною слиться захотел.
2. Осеннее утро
Обрываются речи влюбленных,
Улетает последний скворец.
Целый день осыпаются с кленов
Силуэты багровых сердец.
Что ты, осень, наделала с нами!
В красном золоте стынет земля.
Пламя скорби свистит под ногами,
Ворохами листвы шевеля.
3. Последние канны
Все то, что сияло и пело,
В осенние скрылось леса,
И медленно дышат на тело
Последним теплом небеса.
Ползут по деревьям туманы,
Фонтаны умолкли в саду.
Вмоем поданні учитель 21века-це перш за все друг поотношению кдетям, їх помічник, порадник ісоюзнік. Нечеловек, що дає готові істини, аіскатель, мандрівник, завжди знаходиться впуть. Цей пошук повинен бути притаманний як молодому, так іопитному вчителю. Напрактиці часто доводиться гати, як досвідчені вчителі, накопичивши свою власну базу, зупиняються надостігнутом, снедоверіем інепріязнью сприймають нове вобразованіі. Якщо вчитель хоче бути потрібним в21веке, йому неследует боятися змінити свою точку зору навіть після десятирічної работи.Учітель 21века-це, безумовно, всебічно розвинений іобразованний людина. Свій предмет, своя область знань для вчителя є провідними. Нонестоіт забувати осуществованіі идругих областей. Узкопрактические фахівці, подібні, поКозьме Пруткова, флюсу, неможуть бути повноцінними співрозмовниками, невсостояніі підтримати тему розмови, неможуть спілкуватися сдетьмі іколлегамі. Аведа здатність кобщенію, обміну інформацією-одна ізведущіх здібностей педагога. Вмоем поданні, 21век буде відрізнятися відінших століть своєю інформативністю імножеством в передачі іполученія інформації. Тому педагог нового століття повинен бути готовий клюб общенію.21век неможливо булоб уявити ібез новихТСО. Іведущім серед них стане комп'ютер. Будемо сподіватися, що вскором часу кожен навчальний заклад, неважливо, школаето, коледж або ВНЗ, буде мати можливість придбати комп'ютерну техніку, підключитися Ксет «Інтернет» іелектронной поштою. Педагог 21века-грамотний, вміє працювати накомпьютере людина, що володіє навичками введення івивода інформації, її передачі на відстань, готовий не тільки клічному спілкуванню, ноікобщенію через «Інтернет». Комп'ютер современем увійде вкаждийдом, перейде вразряд такої побутової техніки, як телевізор або холодильник. Кетому неодмінно потрібно бути готовим. Причому бажання освоїти цей новий для багатьох вчителів вид діяльності має виходити отніх самих, анеотуказанія згори. Проходження курсів пообученію роботі накомпьютере современем стане для вчителя будь-якого віку такімже звичною справою, як проходження курсів підвищення кваліфікації. Знань, одержуваних студентами педагогічних навчальних закладів врамках курсу інформатики, явно недостатньо для того, щоб навчити людину вмінню працювати наперсональном комп'ютері. Ктомуже, довго неработой на ньому, людина забуває навіть найпростіші операції. Тому самостійна робота кожного вчителя, його бажання освоїти хоча б найпростіші програми вмайбутньому стане необхідною. Однак хочеться сподіватися, що, як б далеко нізашел процес автоматизації навчання, учитель 21века незабудет оважності безпосереднього спілкування сосвоімі учнями. Ніяка, навіть найдосконаліша техніка, неможуть замінити живого співрозмовника, висловити своє ставлення кізучаемому матеріалу. Не можна погодитися стеми, хто говорить проможливості скасування нашої професії вмайбутньому. Будь-яке технічний засіб навчання, навіть найсучасніше іперспектівное, -лише вірний помічник для педагога, допоміжний засіб. Живе, емоційне вчительське слово нічим неудастся замінити. Важко уявити, що навіть сама розумна машина буде займатися духовнонравственним вихованням учнів або пробуджувати вних бажання творити самім.Ввек автоматизації отчеловека потрібно максимальний ступінь напруги своїх інтеллектуальнихсіл. Роль людського розуму ще більше зросте. Вряді професій фахівець буде оцінюватися, перш за все, засвоїми інтелектуальних можливостей, таким чином, буде існувати конкуренція нелюдей, аих інтелектів. Цей процес почався вже зараз. Щоб підготувати такі сильні кадри, педагогу 21века потрібно бути фахівцем вищого рівня посвоєму предмету, які мають глибокі знання не тільки врамках навчальної програми, ноізаее межами, щоб бути готовим клюб питання учащіхся.Демократізація педагогіки надає вчителю все більше можливостей для творчості. Але, нажаль, багато педагогів мають на увазі під творчістю лише дидактичний (розробка нових уроків, нових методів виховання іобученія). Учитель 21века-творець всамой різних сферах педагогічної діяльності: досвідчений технолог, організатор, обов'язково прагне кподведенію підсумків своєї роботи, узагальнення свого досвіду. Хочеться вірити, що вскором часу кожен бажаючий педагог матиме можливість видати свої розробки, довести дошірокого кола читачів Івест діалог снімі.Непросто говорити огрустном, івсеже будемо вірити, що педагог 21века стане, нарешті, фахівцем високооплачуваною професії. Тастепень самовіддачі, яка властива людям нашої спеціальності, рано чи пізно буде заслужено оцінена суспільством будущего.Рассуждая Яка ж актуальну тему, янеставіла перед собою мету створити макет ідеального педагога, побудувати якийсь утопічний «місто сонця». Онуже був створений Томазо Кампанелла. Мені лише хотілося представити свій, дуже суб'єктивний, погляд напитання. Ми, люди, що переживають зміну епох, будемо чекати появленіяучітеля нової формації,
Петр Андреевич Гринев - главный герой повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".Это вымышленный герой ,но именно ему писатель смог придать те качества души и характера ,которые были для самого Пушкина важны и значимы .
Посмотрим пристальнее на этого героя . Юный Петр Гринев - недоросль и бездельник .Его могла бы ждать судьба Митрофанушки ,но этому помешали два обстоятельства .Родители Петруши были порядочными людьми ,а отец - служил в офицерском звании и имел понятие о чести и совести .Поняв ,что его сын превращается в лодыря ,отец принимает решение отправить сына служить в действующую армию и напоследок говорит Петру :"Береги платье снову ,а честь смолоду ".Это наставление является не только эпиграфом к повести ,но и кодексом дальнейшей жизни Петра Гринева .
Далее мы можем наблюдать ,как молодой человек ,ошибаясь и мучаясь ,всё же идёт дорогой чести ,ни разу не свернув с этого пути .
Самое первое испытание юноша проходит при встрече с мужиком во время бурана .Тот вывел их к жилью,и Петр отблагодарил вожатого не только рюмкой водки ,но и заячьим тулупчиком .Савельич возражал ,но Петруша настоял на своём.
Второе испытание - игра неопытного юнца с Зуриным в бильярд .Выпив пуншу ,Гринев проигрывает маститому игроку 100 рублей .Большие деньги .Но Петр знает ,что вернуть такой долг - это дело чести офицера .Преодолев возмущение Савельича ,он долг возвращает .Эти истории - первые шаги по дороге чести ,Гринев выдержал их достойно .А Пушкин его потом и наградит за это .
Следующий шаг по этому пути - отношения с Машей Мироновой .Петр не только не позволяет Швабрину опорочить Машу .но и участвует в дуэли ,защищая честь девушки .Мы рядом с Гриневым видим Швабрина .Он тот ,да не тот офицер .Если Гринев постепенно поднимается до высот подлинной части и благородства ,то Швабрин - опускается до предательства .
Вызывает уважение и поведение Гринева во время боя за Белогорскую крепость .Он тверд в своем стремлении погибнуть ,но не кланяться "разбойнику " , в котором он признал вожатого .Судьба хранила Гринева ,и он волею Пушкина не только не изменил офицерской чести и присяге ,но верно служил Государыне ,хотя воспользовался Пугачёва ,при освобождении Маши из рук Швабрина .
Зурин предупреждает Гринева о предстоящем аресте ,но верит ,что Гринев не враг ,потому что имел возможность убедиться в честности юноши .
Далее события развиваются по законам доброты и милосердия .Поверив дочери погибшего капитана Миронова ,Евкатерина освобождает Гринева ,и семья воссоединяется .
Так кто же Гринев? Главный герой повести? Но она же называется "Капитанская дочка" .Маша - главный герой .Да . Заглавный .С ней связаны основные события в повести .Но Гринев не менее важен .На его примере гениальный Пушкин воплощает свою мечту о человеке чести и долга .И это прекрасно .
Объяснение: