Прокоментуйте фразу: «Коли б відповідно до його ретельності давали
йому нагороди, він би, на диво собі, може, навіть потрапив би в стат-
ські радники». Чи справді праця Акакія Акакійовича була такою корис-
ною для держави? Можливо, Гоголь іронізує? Якщо це іронія, то чи
сумісна вона зі справжнім співчуттям? Відповідь поясніть.
2 pocit​

Вроде так.

Объяснение:

Константин Бальмонт – русский поэт, переводчик, прозаик, критик, эссеист. Яркий представитель Серебряного века. Он издал 35 сборников поэзии, 20 книг с прозой. Перевел большое количество произведений зарубежных писателей. Константин Дмитриевич – автор литературных исследований, филологических трактатов, критических эссе. Его стихи «Снежинка», «Камыши», «Осень», «К зиме», «Фея» и многие другие включены в школьную программу.

"Фейные сказки" созданы и опубликованы в 1905 году.Автор посвятил эти стихи дочери-Нине.

Например:

Говорили мне, что Фея,

Если даже и богата,

Если ей дарит лилея

Много снов и аромата, —

5 Всё ж, чтоб в замке приютиться,

Нужен ей один листок,

Им же может нарядиться

‎С головы до ног.

Да, иначе быть не может,

10 Потому что всё в ней нежно,

Ей сама Луна

Ткань паук сплетёт прилежно.

Так как в мире я не знаю

Ничего нежнее фей,

15 Ныне Фею выбираю

‎Музою моей.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание по русской литературе за тему «Мораль, этика, ценности» Цели обучения: 7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста; 7АИ 7. определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию Критерии оценивания: Обучающийся 1) характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста; 2) определяет отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументирует свою позицию; Уровень мыслительных навыков Навыки высокого порядка Время выполнения 20 мин. Задание Прочитайте эпизод из рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки». Озаглавьте его. Составьте сложный план отрывка. Определите отношение автора к главным и второстепенным героям. Докажите своё мнение цитатами из текста. Мать давала мне в школу завтрак: два ломтя черного хлеба, густо намазанных клюквенным повидлом. И вот настал день, когда на шумной перемене я вынул свой хлеб и всей кожей ощутил установившуюся вокруг меня тишину. Я растерялся, не посмел тогда предложить ребятам. Однако на следующий день я взял уже не два ломтя, а четыре... На большой перемене я достал их и, боясь неприятной тишины, которую так трудно нарушить, слишком поспешно и неловко выкрикнул: - Кто хочет?! - Мне шматочек, - отозвался Пашка Быков, парень с нашей улицы. - И мне!.. И мне!.. Мне тоже!.. Со всех сторон тянулись руки, блестели глаза. - Всем не хватит! - Пашка старался оттолкнуть напиравших, но никто не отступал. - Мне! Мне! Корочку!.. Я отламывал всем по кусочку. Наверное, от нетерпения, без злого умысла, кто-то подтолкнул мою руку, хлеб упал, задние, желая увидеть, что же случилось с хлебом, наперли на передних, и несколько ног по кускам, раздавило их. - Пахорукий! - выругал меня Пашка. И отошел. За ним все поползли в разные стороны. На окрашенном повидлом полу лежал растерзанный хлеб. Было такое ощущение, что мы все вгорячах нечаянно убили какое-то животное. Учительница Ольга Станиславна вошла в класс. По тому, как она отвела глаза, как спросила не сразу, а с еле приметной запинкой, я понял - она голодна тоже. - Это кто ж такой сытый? И все те, кого я хотел угостить хлебом, охотно, торжественно , со злорадством объявили: - Володька Тенков сытый! Он это!.. Я жил в пролетарской стране и хорошо знал, как стыдно быть у нас сытым. Но, к сожалению, я действительно был сыт, мой отец, ответственный служащий, получал ответственный паек. Мать даже пекла белые пироги с капустой и рубленым яйцом! Ольга Станиславна начала урок. - В раз мы проходили правописание... - И замолчала. - В раз мы... - Она старалась не глядеть на раздавленный хлеб. - Володя Тенков, встань, подбери за собой! Я покорно встал, не пререкаясь, подобрал хлеб, стер вырванным из тетради листком клюквенное повидло с пола. Весь класс молчал, весь класс дышал над моей головой. После этого я наотрез отказался брать в школу завтраки. Критерии оценивания Дескриптор Обучающийся Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста; определяет место эпизода в произведении; 1 подбирает название эпизода; 1 выделяет важные для характеристики героя детали; 1 анализирует и истолковывает детали, создающие образ главного героя; 1 использует цитаты из текста для подтверждения своих мыслей; 1 делает выводы о характере героя; эмоционально выражает свое отношение к поведению героя и его системе ценностей; 1 Определяет отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументирует свою позицию. выделяет в тексте ключевые слова для характеристики героя; 1 характеризует героя на основе ключевых слов; 1 находит приемы, выражающие отношение автора к герою; 1 делает выводы об отношении автора к герою. 1

Объяснение: