Завдання 1─ 16 мають по чотири варіанти відповіді, серед яких лише ОДИН ПРАВИЛЬНИЙ. Виберіть правильну відповідь
1.Твір В.Нестайка «Тореадори з Васюківки» -це (0,5б.)
А казка Б байкою В оповідання Г повість Д роман
2.Головні герої твору В. Нестайка «Тореадори з Васюківки» вирішили (0,5б.)
А відкрити шкільний ляльковий театр Б провести під свинарником метро
В зробити притулок для бродячих тварин Г побудувати космічний корабель
Д з’їсти все морозиво, що продавали в магазині
3.Собакевич у повісті В. Нестайка «Тореадори з Васюківки» - це(0,5б.)
А цуценя, що живо у шкільному подвір’ї Б цуценя, якого врятували хлопці
В собака Яви, що був вірним другом хлопця з раннього дитинства
Г собака Павлуші, що сторожував двір батьків хлопчика
Д собака Валігури
4. Ява, перебуваючи в місті, мріяв стати (за твором В. Нестайка «Тореадори з Васюківки») (0,5б.)
А міліціонером Б учителем В льотчиком Г моряком Д космонавтом
5.Як помстилася друзям Контрибуція? (за твором В. Нестайка «Тореадори з Васюківки») (0,5б.)
А побила обох Б прогнала селом В загнала у калабаню Г підняла на роги Д загнала в ліс
6. Яке прізвище було в Павлуши (за твором В. Нестайка «Тореадори з Васюківки») (0,5б.)
А Валігура Б Собакевич В Рень Г Нестайко Д Завгородній
7. Народився в родині відомого письменника (0,5б.)
А Всеволод Нестайко Б Ярослав Стельмах В Леся Воронина Г Іван Рень Д Валігура
8.Митькова бабуся жила в (за твором Я. Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера ») (0,5б.)
А с. Васюківці Б с. Юрківці В с. Гарбузяни Г с.Тростянець Д с. Конопелька
9.Хлопці для звіра взяли приманку(за твором Я. Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера ») (0,5б.)
А корову Б козеня В курку Г качку Д кролика
10.Головні герої твору були вдячні Василеві за те, що він (за твором Я. Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера ») (0,5б.)
А подарував їм бурштиновий камінчик Б розповів їм про химеру
В показав їм, де знаходиться бібліотека Г приніс їм малинове варення
Д влаштував їм такі чудові канікули
11. Митько та Сергій (за твором Я. Стельмаха «Митькозавр із Юрківки, або химера лісового озера»)перейшли до (0,5б.)
А 3 класу Б 4 класу В 5 класу Г 6 класу Д 7 класу
12.Найбільшими ласощами для синьомордиків були (за твором Л. Ворониної «Таємне Товариство боягузів, або Засіб від переляку № 9») (0,5б.)
А земні комахи Б варення бабусі Солі В пиріжки Г цукерки Д горіхи
13. Бабуся Соломія (за твором Л. Ворониної «Таємне Товариство боягузів, або Засіб від переляку № 9») створила(0,5б.)
А сучасну швабру Б машину часу В космічний корабель Г підводний крейсер Д сонячну батарею
14. Вступити в “бій” з прибульцями хлопчика змусило (за твором Л. Ворониної «Таємне Товариство боягузів, або Засіб від переляку № 9») (0,5б.)
А небезпека за життя бабусі Б небезпека за власне життя
В небезпека за життя батьків Г бажання стати знаменитим
Д почуття сорому
15.Батьки Клима працювали в (за твором Л. Ворониної «Таємне Товариство боягузів, або Засіб від переляку № 9») (0,5б.)
А Грузії Б Індії В Америці Г Єгипті Д Італії
16. Основна мета прибульців на Землі — це (за твором Л. Ворониної «Таємне Товариство боягузів, або Засіб від переляку № 9») (0,5б.)
А до людям у науково-технічному прогресі
Б захистити людей від екологічної катастрофи
В переселити людей на іншу планету
Г до людям подолати хвороби
Д заразити людей вірусом страху

  а.п. чехов практически с первых строк показывает нам с точки зрения гриши. передает его восприятие мира и впечатления. сначала маленький герой показан нам со стороны, но вскоре автор «растворяется» в гришиных ощущениях. это становится ясно в момент акцентирования внимания читателя на «мохнатой пуговке» на шапке мальчика, ведь пуговицы для ребенка это главное, так же мы понимаем ощущения ребенка, что ему «душно и жарко» и «солнце бьет прямо в глаза и щиплет веки».пространство описывается, начиная с собственно гришиного, и дальше переходит на более незнакомое ему.                      вещи, находящиеся в своей комнате, гриша воспринимает в строгой последовательности – сначала его кровать, на которой он проводит большинство своего времени. потом нянькин сундук, который связан у него с няней – человеком, проводящим с ним большее количество времени, и за которым гриша находит много удивительных вещей: «катушки от ниток, бумажки, коробка без крышки и сломанный паяц». затем стул, на который он, возможно, изредка залезает, и только в конце лампадка, к которой, по сути, он не имеет никакого отношения, но она светится, а значит, привлекает внимание, и с ней не так страшно спать.                      в пространстве гостиной гриша останавливает свое внимание только на двух вещах: на его стульчике и на часах. на стуле он сидит, когда обедает и считает его своим, а часы большие, непонятные и звонят.красные кресла в соседней комнате привлекают его внимание из-за яркого цвета, а так же потому, что ребенок в его возрасте ростом примерно с них, и они находятся прямо на уровне его глаз. пятно на полу, «за которое грише до сих пор грозят пальцами», - это его «творение», то, что он сделал. и ему это необычайно важно.папа и тетя, подарившая ему барабан, являются для нашего маленького героя загадочными персонажами, потому что она редко посещают его мир, и больше находятся в своем, пока еще не изведанном гришей мире.                      изучая новое пространство – улицу, гриша бессознательно прибегает к таким приемам, как подражание и опора на авторитет. в случае с лошадьми, он «глядит на няньку, чтобы та  разрешила его недоумение, но та молчит.». такой же способ познания нового он использует при изучении солдат, идущих в баню: «гриша весь холодеет от ужаса и глядит вопросительно на няньку: не опасно ли? ». но в последнем случае он также прибегает и к подражанию – «гриша провожает глазами солдат и сам начинает шагать им в такт». в случае с собаками, которых мальчик принял за кошек, так как с кошками он уже имел дело, а что такое собака пока не знает, он тоже невольно пытается их понять через повторение за ними действия – «гриша думает, что и ему тоже нужно бежать, и бежит за кошками». но к сожалению, как и в случае с лошадьми, он не понят няней, поэтому не может до конца понять то, с чем столкнулся.дома гриша привык, что все для него, что можно брать что угодно без спроса, поэтому у него и мысли не возникло, что нельзя взять апельсин у сидящей на улице женщины. няня бьет его по рукам, чем пугает его, и он   боится продолжать изуче5ние окружающего его мира.грише, как ребенку, узнавшему что-то новое, захотелось все это показать всем окружающим. а вдруг они этого не видели? ему хочется показать все «человеку со светлыми пуговицами», а «еще недурно бы также прихватить с собой папу, маму и кошку».                      по дороге в квартиру, гриша замечает только то, что находится у него под ногами. он на ходьбе. «минуют старательно снеговые глыбы и лужи, потом по грязной, темной лестнице входят в комнату».за столом мальчику кусок пирога и выпить. мне кажется, это жестоко по отношению к нему, ведь он и не догадывался, что в стакане.вечером, дома, гриша не может уснуть, потому что его переполняют эмоции. он вспоминает все что с ним было за день, эти воспоминания смешиваются в его голове и «давят его мозг». он хочет рассказать «все маме, стенам и кровати», но не находит слов, а мама не понимает его возбуждения, и думает что он просто приболел. гриша остается не понятым.                       понимание мира вещей и пространства произведения крайне важно для восприятия его сути, ведь многое построено именно на этом. в данном рассказе, на пространстве и мире вещей завязан конфликт, осознание которого кроется именно в понимании пространства произведения.

Вповести-сказке а. погорельского необычный сюжет, в ней реальное переплетается с фантастическим. реальное — жизнь десятилетнего мальчика алёши в пансионе в петербурге, фантастическое — его грёзы о подземном царстве гномов. действие в произведении динамично и увлекательно. однажды алёша спас чернушку — чёрную курицу, скрашивавшую его одиночество. чернушка в за своё спасение провела мальчика в подземное царство гномов. подземный король подарил алёше волшебное семечко. теперь, ничего не делая, ничего не уча, мальчик всегда знал свой урок. от успехов у него вскружилась голова, он зазнался, стал плохим товарищем. постепенно он абсолютно отвык работать и уже не мог запомнить урок, когда потерял волшебное семечко. а испугавшись наказания, выдал тайну пребывания гномов в подземелье. сказка заканчивается болезнью алёши, его выздоровлением и возвращением к жизни, к самому себе, прежнему. образ главного героя вызывает симпатии и пробуждает сопереживание. алёша — добрый, смелый, впечатлительный мальчик. он заблуждается, совершает ошибки, но одновременно и задумывается над серьёзными вопросами: в чём настоящая ценность человека? что такое верность слову? что может случиться, если не прислушиваться к голосу совести? автор произведения призывает читателя: будь честным, трудолюбивым, скромным. а последняя сцена — прощание чернушки с алёшей, волнение своё царство маленького народа, отчаяние главного героя от осознания непоправимости его опрометчивого поступка — серьёзный нравственный урок, преподанный нам талантливым писателем.