Поєднайте вислови і героїв, яким вони належать:
1.
2. «Татуню, в мене зостанеться
душа. Але ти не знаєш, що таке
душа»
3. «Насамперед ми повинні
побудувати фабрику дзеркал і
цілий рік випускати дзеркала,
дзеркала й більш нічого, щоб
люди могли добре роздивитися
себе в них»
4. «А ще думав про книжки. І
вперше зрозумів, що за кожною
стоїть людина. Людина плекала
свої думки. Потім витрачала
хтозна-скільки часу, аби їх
викласти на папері»
5. «Зрештою, ми живемо в таку
пору, коли люди не мають жодної
цінності. Людина – наче паперова
серветка: в неї висякують,
зминають, викидають. Ніхто не
має свого обличчя»
6. «Батькову любов треба поважати,
нею треба пишатися! Батькова
любов – це особлива, рідкісна
любов.»
7. «Я не хочу в Париж. Мені не
потрібний Париж. Мені потрібен
ти .. І мені потрібен час. А часу ти
мені не можеш дати»
А. Монтег
Б. Дженні Кавіллері
В. Олівер Берретт
Г. Олівер Берретт ІІІ
Д Дядько Кларіс Маклелен
Е Філ Кавіллері
Є Гренджер

1. Общественное движение может возникать из-за необходимости в совместной солидарности деятельности определенной группы людей для решения той или иной социальной проблемы. Преимущественно объединяются люди, имеющие общую цель, но не могут самостоятельно достичь ее. В коллективе единомышленников удается быстрее и эффективнее решить поставленные социальные во Серьезные изменения в экономической или политической сфере страны также приводят к образованию общественного движения. 3. Общественное движение может образовываться в результате высокого уровня информативности общества. 4. Глобализация современного мира является еще одной причиной объединения людей в общественное движение. 5. Угроза международного терроризма, этические противоречия в обществе также могут привести к образованию общественной организации.

Источник: https://10prichin.ru/psihologiya/5-prichin-vozniknoveniya-obshhestvennyh-dvizhenij

Объяснение:

Объяснение:

1) ре­гу­ля­тив­ная. (На­при­мер, уче­ни­ки стар­ше­го клас­са школы по­мо­га­ют млад­шим школь­ни­кам пе­рей­ти улицу);

2) ми­ро­воз­зрен­че­ская. (На­при­мер, во время войны со­зна­ние мо­раль­ной право­ты по­мог­ло со­вет­ским людям по­бе­дить фа­ши­стов);

3) вос­пи­та­тель­ная. (На­при­мер, ро­ди­те­ли объ­яс­ня­ют своим детям, что такое хо­ро­шо и что такое плохо);

4) оце­ноч­но-им­пе­ра­тив­ная. (На­при­мер,уче­ник, глядя, как его од­но­класс­ник под­ло­жил кноп­ку на стул учи­тель­ни­це, понял, что это не­хо­ро­шо, и кноп­ку убрал.)