35 1. прочитайте. определите тему, основную мысль и тип
текста. озаглавьте его.
2. выпишите существительные, решая орфографические .
простор
сущ.
сущ.
образец. на ладони (3-е скл., п. у ручки (1-е скл., р.
сентябрь — первый месяц осен! сначала она пришла
в поле . опустело оно. ветер гуляет (в) нём на простор.
поплыли (по) нему серебряные ниточ(? )ки-паутинки. одна
ниточ(? )ка с шариком на конце притаилась на кустик..
синич(? )ка клюнула шарик на длинной нит, а он оказался
пауч(? )ком. только нос весь в остановилась отдох-
нуть у речка стая уток. а вот с отцом появилась девоч(? )ка,
напугавшая в малинник медведя. в её корзине полно гри-
бов. вдруг увидела на тропинк» упавшую с ветк..
синич(? )ку. взяла во фляжк., воду и спрыснула птич(? )ку.
синич(? )ка вспорхнула и оказалась на ветк! . осинк. де-
воч(? )ка засмеялась и побежала к пап. (по в. бианки).
​

Выразительных средств (поугоняли, шкуродеры окаянные, неужто), активно применяется смысловая многозначность слов (война изуродовала боровое, сарай зиял огромной дырой).эмоциональность и экспрессивность изображения (всех пообирали, шкуродеры окаянные! прятали мы свиночек да курочек, кто куда горазд. да неужто убережешь? он шумит-грозит, подавай ему курицу, будь хоть распоследняя. ой, худо уделение особого внимания частным и вроде бы случайным обстоятельствам и ситуациям, за которыми можно увидеть типичное и общее (были сады, а теперь пни – как гнилые зубы; усадила за стол, а угощать-то и нечем; на масле – не было краски).синтаксические структуры художественного текста отражают, в первую очередь, поток авторских впечатлений, образных и эмоциональных (вперемежку с уцелевшими избами стояли, как памятники народного горя, обуглившиеся печи. сарай зиял огромной дырой – от него отломили половину и унесли; были сады, а теперь пни – как гнилые зубы).характерное использование многочисленных и разнообразных стилистических фигур и тропов языка (пни – как гнилые зубы; стояли, как памятники народного горя, обуглившиеся печи; приютились по две-три яблоньки-подростка).применение, в первую очередь, лексики, составляющей основу и образность разбираемого стиля: например, образных приемов и средств языка, а также слов, которые реализуют свое значение в контексте, и слов широкой сферы употребления (состарилась, отощала, спалил, буквами, девчонок).

сегодня к нам приедут гости, надо приготовить еду.

ночью я на кухне услышал(а) грохот.

все в классе надеются на меня.

мой брат разбросал свои вещи по комнате.

если срезать дорогу будет удобней.

в пруде я видела лягушку.

вчера был дождь и бревна которые принес папа промокли.

озеро байкал глубокий.

бобры строили плотину.

разказанная братом была правдоподобна.

туь такое случилось ты мне не поверишь (пхе епт)

мы по проходили как изменять цвет огня.

мы с папой купили участок.

счастье рядом.

мы играли на поле в футбол.

папа запретил пить кофе.