Мне посчастливилось присутствовать на лекциях замечательного педагога, нашего современника Ш.Амонишвили. Красной нитью через все его выступления проходила мысль: «Нет неталантливых учеников!» Интересная мысль. Но давайте обратимся к статистике. Только 20% учеников хотят и могут учиться. 80%-не хотят.
В чём же причина этого? Может быть, пора вспомнить, что мы обучаем не просто детей, а детей разного пола. Все дети развиваются по – разному. Уже к году различия в развитии психики мальчиков и девочек достигают такого высокого уровня, что проявляются в поведении, в такой сложной деятельности как игра. А это значит, что у них по-разному организованны психические процессы, по-разному функционирует мозг. Если мы обратимся к критериям возрастных особенностей у детей в медицине, то увидим, что там разные критерии для мальчиков и девочек. В одном и том же возрасте каждый должен иметь свой рост, вес и так далее. А в педагогике? Возьмите любое методическое пособие: учащийся должен знать, уметь и так далее. Какое безликое, бесполое существо. На уроках физкультуры к учащимся предъявляются разные требования, одни для мальчиков, другие для девочек. На уроках труда мы обучаем их разным вещам учитывая, что одни мальчики, а другие девочки. А как же другие предметы, неужели здесь нет различий в восприятии их мальчиками и девочками? Давайте обратимся к науке. Что же она говорит?
Исследования показали, что у мальчиков и девочек наблюдается существенное различие в функциональной организации мозга с первых дней жизни. Роль эмоций в организации таких сложных видов деятельности, как восприятие, запоминание, речевое мышление, у девочек и мальчиков разная. Готовность к восприятию информации у мальчиков и девочек различна. Так пик активности у девочек приходиться на начало урока, у мальчиков – к середине. Может быть, стоит построить учебный процесс с учетом этих особенностей, особенно при изучении трудных предметов.
Мы все знаем, что девочки взрослеют раньше. Какая мука, в пору первой любви, для девочки выходить отвечать, зная, что, он сидит тут же, в классе и смотрит на нее, оценивает. В прочем, как и для мальчика, если это чувство пришло, до учёбы ли здесь. Это вовсе не значит, что я призываю развести девочек и мальчиков по разным школам. Но может быть по разным классам, в одной школе.
Уже более трех столетий, отыскивая самый простой и дешёвый путь обучения грамоте, Ян Амос Коменский изобрёл классно-урочно-предметную систему. И все эти триста лет, все ученики должны учиться по строго заданной программе. У всех должен быть единый ритм, единый режим, единый государственный экзамен, который, с моей точки зрения, не отображает истинных знаний учащихся.
Теперь, возвращаясь к выше сказанному, давайте подумаем о тех 80%, которые не хотят учиться. Не секрет, что в эти 80% в большинстве своём входят мальчики, среди них больше двоечников, трудновоспитуемых и так далее. Но если мы опят обратимся к статистике, то проследим странную закономерность. В какую бы область науки, литературы, искусства не кинуть свой взор, мы увидим огромное количество выдающихся людей, но все они будут мужчины. Но самое парадоксальное то, что многие из них были неуспешны в школе. Я назову только три имени: Пушкин, Менделеев, Эйнштейн.
Кто бывал в лицее, где учился наш великий поэт, знают, что лицеисты сидели на уроках амфитеатром, и лучшие ученики сидели ближе к учителю, а менее успешные дальше. Кроме уроков словесности и языков Пушкин всегда сидел достаточно далеко, и в наше время мы называли бы его двоечником, вызывали бы родителей, может быть разбирали бы на педагогическом совете. А теперь, зная всё это, разве мы меньше любим нашего великого поэта, разве его стихи стали хуже от этого, разве менее интересна нам его личность.
Об осени часто говорят: золотая осень. Почему, догадаться нетрудно: листья на деревьях из зеленых перекрашиваются в самые разные оттенки золотого и золотистого. Желтая охра, красная медь, зеленоватая латунь, коричневая бронза, бледно-желтое и оранжево-желтое золото - эти цвета прежде всего напоминают об осени. Посмотришь на лес, который весь окрашен в такие оттенки и невольно подумаешь: да, золотая осень. Это действительно очень красивая пора, может быть, самая красивая в году. Во всяком случае, многие художники особенно любят писать именно осенние пейзажи. Эта тема дает им самый богатый выбор красок.
Жаль, что пора эта совсем недолгая. Если календарная осень длится три месяца, то золотая осень - когда все деревья стоят желтые - всего две-три недели. И, вот порадовав глаз чистыми золотыми оттенками, листья вдруг начинают быстро осыпаться.
Листва, которая осталась на деревьях, редеет ежедневно, листопад усиливается. Земля тоже становится покрытой золотом, это золото - опавшие листья - шуршит под ногами. И настроение немного грустное от того, что эта красота так недолговечна.
Чем больше листьев на земле, тем меньше их на деревьях. И однажды листьев на деревьях не останется совсем, только черные голые стволы. Это тоже все еще осень, но уже не золотая.
ответ:«Образование есть то,
что остаётся после того,
когда забывается все,
чему вас учили»
А.Эйнштейн.
Мне посчастливилось присутствовать на лекциях замечательного педагога, нашего современника Ш.Амонишвили. Красной нитью через все его выступления проходила мысль: «Нет неталантливых учеников!» Интересная мысль. Но давайте обратимся к статистике. Только 20% учеников хотят и могут учиться. 80%-не хотят.
В чём же причина этого? Может быть, пора вспомнить, что мы обучаем не просто детей, а детей разного пола. Все дети развиваются по – разному. Уже к году различия в развитии психики мальчиков и девочек достигают такого высокого уровня, что проявляются в поведении, в такой сложной деятельности как игра. А это значит, что у них по-разному организованны психические процессы, по-разному функционирует мозг. Если мы обратимся к критериям возрастных особенностей у детей в медицине, то увидим, что там разные критерии для мальчиков и девочек. В одном и том же возрасте каждый должен иметь свой рост, вес и так далее. А в педагогике? Возьмите любое методическое пособие: учащийся должен знать, уметь и так далее. Какое безликое, бесполое существо. На уроках физкультуры к учащимся предъявляются разные требования, одни для мальчиков, другие для девочек. На уроках труда мы обучаем их разным вещам учитывая, что одни мальчики, а другие девочки. А как же другие предметы, неужели здесь нет различий в восприятии их мальчиками и девочками? Давайте обратимся к науке. Что же она говорит?
Исследования показали, что у мальчиков и девочек наблюдается существенное различие в функциональной организации мозга с первых дней жизни. Роль эмоций в организации таких сложных видов деятельности, как восприятие, запоминание, речевое мышление, у девочек и мальчиков разная. Готовность к восприятию информации у мальчиков и девочек различна. Так пик активности у девочек приходиться на начало урока, у мальчиков – к середине. Может быть, стоит построить учебный процесс с учетом этих особенностей, особенно при изучении трудных предметов.
Мы все знаем, что девочки взрослеют раньше. Какая мука, в пору первой любви, для девочки выходить отвечать, зная, что, он сидит тут же, в классе и смотрит на нее, оценивает. В прочем, как и для мальчика, если это чувство пришло, до учёбы ли здесь. Это вовсе не значит, что я призываю развести девочек и мальчиков по разным школам. Но может быть по разным классам, в одной школе.
Уже более трех столетий, отыскивая самый простой и дешёвый путь обучения грамоте, Ян Амос Коменский изобрёл классно-урочно-предметную систему. И все эти триста лет, все ученики должны учиться по строго заданной программе. У всех должен быть единый ритм, единый режим, единый государственный экзамен, который, с моей точки зрения, не отображает истинных знаний учащихся.
Теперь, возвращаясь к выше сказанному, давайте подумаем о тех 80%, которые не хотят учиться. Не секрет, что в эти 80% в большинстве своём входят мальчики, среди них больше двоечников, трудновоспитуемых и так далее. Но если мы опят обратимся к статистике, то проследим странную закономерность. В какую бы область науки, литературы, искусства не кинуть свой взор, мы увидим огромное количество выдающихся людей, но все они будут мужчины. Но самое парадоксальное то, что многие из них были неуспешны в школе. Я назову только три имени: Пушкин, Менделеев, Эйнштейн.
Кто бывал в лицее, где учился наш великий поэт, знают, что лицеисты сидели на уроках амфитеатром, и лучшие ученики сидели ближе к учителю, а менее успешные дальше. Кроме уроков словесности и языков Пушкин всегда сидел достаточно далеко, и в наше время мы называли бы его двоечником, вызывали бы родителей, может быть разбирали бы на педагогическом совете. А теперь, зная всё это, разве мы меньше любим нашего великого поэта, разве его стихи стали хуже от этого, разве менее интересна нам его личность.
Об осени часто говорят: золотая осень. Почему, догадаться нетрудно: листья на деревьях из зеленых перекрашиваются в самые разные оттенки золотого и золотистого. Желтая охра, красная медь, зеленоватая латунь, коричневая бронза, бледно-желтое и оранжево-желтое золото - эти цвета прежде всего напоминают об осени. Посмотришь на лес, который весь окрашен в такие оттенки и невольно подумаешь: да, золотая осень. Это действительно очень красивая пора, может быть, самая красивая в году. Во всяком случае, многие художники особенно любят писать именно осенние пейзажи. Эта тема дает им самый богатый выбор красок.
Жаль, что пора эта совсем недолгая. Если календарная осень длится три месяца, то золотая осень - когда все деревья стоят желтые - всего две-три недели. И, вот порадовав глаз чистыми золотыми оттенками, листья вдруг начинают быстро осыпаться.
Листва, которая осталась на деревьях, редеет ежедневно, листопад усиливается. Земля тоже становится покрытой золотом, это золото - опавшие листья - шуршит под ногами. И настроение немного грустное от того, что эта красота так недолговечна.
Чем больше листьев на земле, тем меньше их на деревьях. И однажды листьев на деревьях не останется совсем, только черные голые стволы. Это тоже все еще осень, но уже не золотая.