Найти в тексте обстоятельство,сказуемое,дополнение-прямое, косвенное, согласование или не согласование. через окно были видны занесенные снегом дорожки сада, деревья, причудливо одетые в сказочный наряд, скамейки выглядят как копна сена, построенные для детворы горки
ДОРОГАЯ МАРИНА
Есть люди которые не умеют читать. Кто же
виноват в что у людей нет вкуса к чтению
По-моему очень большой вред приносит не уме-,
лое и не умеренное пользование телевизором и компью-
тером. Вероятно и ты знаешь немало ребят которые
своё свободное время просиживают перед экраном.
Сколько драгоценных часов и минут это бездумное
Гляденье отнимает у книги у литературы!
Я милая Марина понимаю что нельзя в твоём возрасте читать одни сказки
как нельзя человеку всю жизнь питаться скажем одним мёдом или земляникой.
Уметь читать это искуство. И вот тебе мой совет юная читательница.
продолжай читать сказки. Затем бери например такие книги как «Хижина
дяди Тома» Бичер-Стоу, «Каштанка» Чехова. А дальше я уверен ты уже сама
будешь ориентироваться в том огромном бебрежном океане который называ-
ется Мировая Литература.
Желаю тебе успехов Марина!
(По Л. Пантелееву)
1) Определите функционально-смысловой тип текста. Аргументируйте свой ответ
2) Укажите в тексте вводные слова и предложения. Какие дополнительные смысловые оттенки они вносят в предложение?
3) Проведите эксперимент. Прочитайте текст, опустив вводные слова и предложения. Изменится ли содержание текста? Какой вариант лучше - с вводными словами или без них? Почему?
4) Как вы думаете, почему словосочетание Мировая Литература написано с прописных букв?
5) Согласны ли вы с мыслью автора о том, что "уметь читать - это искусство"? Напишите об этом небольшой текст - рассуждение, используя следующие вводные слова: во-первых, во -вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно.
Определите роль вводных слов в вашем тексте
6) Укажите в последнем предложении текста вводное предложение. Почему оно так называется? Чем вводные предложения отличаются от вводных слов и сочетаний слов?
Объяснение:
1)Не с глаголами пишется раздельно.
Объяснение:
С древних времен известно, что музыка может влиять на мозг. Она действует на подсознание, нейроны мозга. Музыка может поднять настроение или навеять лирические мысли.
Перед тем как поговорить о влиянии музыки на наш мозг, разберемся с самим мозгом.
Мозг состоит из двух полушарий: доминантного и не доминантного. Доминантное полушарие отвечает за речь и логическое мышление. Благодаря этому мы можем общаться между собой.
Не доминантное полушарие отвечает за пространственное и творческое мышление. Гениальность определяется тоже не доминантным полушарием.
Теперь разберемся, как влияет музыка на наш мозг. Например, чистые звуки и музыка без слов действует на не доминантное полушарие. Как известно, оно больше нацелено на чувства и глубину сознания. Слушая чистую музыку, человек подсознательно переживает реальность гораздо острее. Гаммы чувств, сменяя друг друга, накрывают одно за другим. Когда человек прекращает прослушивание, он выходит из этого состояния, но ощущения остаются.
В обычной жизни человек использует небольшой процент мозга. Чтобы раскрыть человека, нужны особые рычаги, и один такой рычаг — это музыка.
Классическая музыка укрепляет нейроны головного мозга, формирует крепкую связь между правым и левым полушариями мозга, тем самым развитию умственных и овладению иностранными языками. К такому выводу пришли исследователи из университета итальянского города Кьети. Они открыли так называемый "эффект Вивальди", доказав, что регулярное прослушивание его знаменитого симфонического сочинения "Времена года" улучшает свойства памяти.
Многочисленные исследования в разных странах подтверждают, что классическая музыка не только гармонизирует психологическое состояние человека, но и развитию творческих , творческого воображения, а также внимания и интеллекта раскрытию внутреннего потенциала, коммуникабельности и даже развитию речи.
Доказано, что обучение игре на музыкальных инструментах в раннем возрасте благоприятно влияет на дальнейшее развитие ребенка. В 2008 году Мэри Форджерд, Эллен Уиннер и Андреа Нортон, преподаватели Сент-Эндрюсского университета, обнаружили, что дети, занимающиеся музыкой около трех лет, превосходят своих сверстников сразу по четырем показателям: восприятие информации на слух, моторика, словарный запас и логическое мышление.
Объяснение: